9.《家》教学设计及课堂实录

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

一、

教学内容分析

《家》是人教版选修《中国小说欣赏》的第五单元“家族的记忆”单元的第一课。学习此单元有助于我们了解家族小说的概貌。《家》是现代著名的家族小说，是巴金的代表作之一。

《家》

潘翠敏

高一语文

工作单位

教材版本

河北新乐市第一中学

人教版选修

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1、了解中国现当代家族小说的发展概貌。

2、了解巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特色。

3、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。

4、理解祖孙两代人的冲突实质。

（二）过程与方法目标

1、通过自主预习了解家族小说、巴金、《家》的基本情况。

2、通过阅读、合作、探究把握人物形象及其内涵、塑造方法，理解祖孙间的矛盾冲突。

（三）情感态度与价值观目标

反思封建大家庭的专制与腐朽，感知青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。

三、学习者特征分析

高二的学生对于小说的阅读已经具备了一定的基础，小说刻画人物形象的方法已经掌握；但对于家族小说和巴金的《家》学生还不太了解，所以我预先在导学案中加入了相关的知识链接，以帮助学生来理解作品。

四、教学过程

（一）导入新课

“家”的联想——温暖、幸福、爱、思念……

对比高老太爷的典型语言，体会《家》中封建大家庭的专制，导入新课。

（二）明确学习目标、学习重难点

学习目标 1、了解中国现当代家族小说的发展概貌。

2、了解巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特色。

3、把握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。

4、理解祖孙两代人的冲突实质。

学习重难点：目标3、4 （三）自主预习检测

1、读准字音

女佣 颔下 檀郎 校书 大吹大擂 挨打 颧骨 一瞥 强辩 2、解释词义

假寐：

不脱衣服小睡。 凛然：严肃，令人敬畏的样子。

（四）情节梳理

1—7段 高老太爷假寐，觉慧观察、回忆祖父

8—17段 高老太爷训斥觉慧，觉慧分辩 18—末段

高老太爷吩咐觉新看管觉慧 （五）形象解读——高老太爷

在《家》整部小说中，高老太爷的第一次正式出场就是在我们节选的这一部分，所以我们要把他作为一个重点形象来解读。

1、速读1—7段。用原文词语概括假寐时和觉慧记忆中高老太爷的特点，明确人物描写手法。 答案：（假寐时）衰弱 （记忆中）相貌庄严 凛然不可侵犯 完全不亲切 古板不近人情 道貌俨然 讲道德说仁义 顽固 荒唐

描写方法：肖像描写和神态描写

2、品读8—17段。小组合作。 （1）分角色（叙述者、高老太爷、觉慧）朗读。 （2）讨论并概括高老太爷的特点。

答案： 严厉、专制、衰弱年迈

描写方法：语言、动作、神态描写和侧面描写

3、总结高老太爷的形象。

是一个衰弱年迈但又古板顽固、满口仁义道德、荒唐、

严厉专制的人，是高公馆这个封建大家族的最高统治者。 （六）冲突探讨——祖孙之间

1、学生找出冲突的起因、觉慧和高老太爷的不同看法。

2、学生重点阅读14、15段，进一步思考：祖孙二人还有什么地方看法不一致？

重点分析“上洋学堂”一事。可看出觉慧受到了“五四”新思潮的影响。

3、探讨冲突实质。

表面看是爷爷要管教孙子，孙子不听；实质上却是新旧两种思想的冲突。 4、理解高老太爷的形象内涵。

封建专制制度的象征。他的“衰弱年迈”就象征了封建专制制度的即将消亡。

（七）总结

小说运用多种描写手法，为我们塑造了一个典型的高老太爷的形象，通过他与觉慧之间的祖孙冲突，揭示出了当时社会上新旧两种思想的斗争，让我们看到了封建制度的专制与腐朽，看到了它必然灭亡的命运，而这也正是《家》的主题所在。

（八）布置课后作业

根据课文对觉慧和觉新言行和心理的描写,分析一下他们的性格特征。 五、教学板书

（封建专制）

旧

祖

新

孙

家

思

之

想

间

六、教学反思

本课位于《中国小说欣赏》的“家族的记忆”单元，单元教学目标是了解中国现当代家族小说的发展概貌，把握其丰富的思想文化内涵，了解《家》的主要内容和艺术特色，赏析选文的精彩片段。基于此，我确定本课的教学重点是把握典型形象及其内涵、理解祖孙冲突实质。因为从此入手便可让学生体会到家族小说的特色和思想文化内涵——透过一家看到整个社会。教学目标顺利完成。

上课时学生思考的很深入，但也有人一开始有疑问，不理解高老太爷的“封建”性。我通过对其语言及观点的分析，让学生真正理解了高老太爷的“专制”特点，而这正是封建制度的根本特征，最终解决了学生的这个疑问。

对于祖父是一代人的代表的问题，学生能理解。但课后反思，我想抓住14、15两段祖父先是批判觉慧、再批判所有学生、再到批判洋学堂这一点去引导，可能更容易理解：对家里主张专制，对社会也是主张专制。

至于祖父所代表的专制制度的衰亡，一是可从他的“衰弱”特征去分析，二是也可关注他把觉新喊来的情节。