非洲 鼓乐优质课教案推荐

非洲鼓乐

（一）通过分组练习，培养学生实践能力，理解非洲节奏特点：复合节奏、复杂性、反复性、多声部、切分节奏居多。 语言的声调性——非洲共有800多种语言，其中大部分地区的语言像汉语一样都是声调语言。语言本身的声调和节奏等音韵特征不仅对歌词的意义、歌曲的韵律的形成很重要，还在某种程度上还支配或影响这音乐节奏模式细节特征的形成。

器乐曲中使用的不规则的重音安排来源于声乐中对语言节奏的处理。在多线条节奏织体中，每一条节奏的节奏型可以由语言节奏来决定。

展示各种非洲鼓的形状及用途。非洲鼓的传递性 会说话的鼓——1964年初，周恩来总理来到几内亚共和国友好访问，这个信息用鼓声从一个村子传另一个村子，很快传遍几内亚。于是，周恩来走到哪里，哪里的人们载歌载舞表示欢迎。

（二）教学重点 感知、体验非洲节奏型及多声部节奏的配合，并了解非洲节奏特点。 （三）教学难点 能够准确、熟练的掌握带连音线的节奏句式及多声部的配合。 4.学情分析（学生现状与需求分析） 本课所要面对的学生是高一年级的学生，经过前几节课的学习，学生对印度及蒙古民族民间音乐

特点有初步的了解，但是对黑非洲民族民间音乐知识了解甚少，知道非洲音乐风格，对于节奏特点不太清楚。在高一上学期的第一节课的学习中，学生已经知道音乐要素，具有一定的鉴赏能力和分析作品的能力，能够合作简单的节奏句式，但对于加入连音线的节奏句式，不能准确把握。 针对以上问题，如何吸引学生关注本节课的教学内容是教与学能否顺利开展的关键。在制定教学目标时，要考虑到学生的认知过程，由不知道不了解到知道了解，再到喜爱，最后到主动探究的愿望，这就要在课堂做到师生的共同参与。对于加入连音线的复杂节奏句式，通过“数字读谱法”，循序渐进的解决难点问题。在非洲音乐强烈的节奏与动感下身临其境的去感受非洲节奏的丰富性并激发兴趣，培养音乐实践能力。 5.

教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析） （一）课堂导入：出示课题，界定本节课音乐范畴——黑非洲音乐 教师：黑非洲音乐概念 学生：识记 设计意图：在学习非洲音乐之前，明确本课所涉及的音乐范畴。 （二）节奏特点 1.劳动生活中的节奏。 教师：播放非洲原始音乐片段，你们在视频中听到了什么？ 学生：观看视频片段，思考这段视频中体现了什么音乐要素，并回答。 设计意图：了解节奏涉及到非洲人们生活的每一个角落，节奏是非洲音乐的基础，而鼓被称为非洲音乐之魂。 2.复合节奏。 教师：播放非洲原始音乐 学生：思考：几个节奏声部？分别以什么形式出现？ 教师：带领学生进行节奏练习。 学生：实践演奏，合作完成多声部节奏。 设计意图：通过实践演奏多声部节奏句式，感受非洲复合节奏的魅力。知道切分音为非洲常用节奏。

教师：播放音频片段，旋律、节奏与语言的关系？ 学生：听辨、思考、探究 教师：非洲声调语言

设计意图：通过实践演唱，体验非洲语言的声调性，在听辨、探究、实践中理解非洲音乐节奏与语言的关系。 教师： 设计意图：了解非洲节奏的基本组织原则，并知道非洲常见的呼应歌的演唱形式。在音乐活动中参与者的拍手、舞蹈和歌唱旋律不是简单的在再现基本的节拍，而是通过拍手的节奏模式、舞蹈动作、以及歌唱声部的增加或者减少，使自己的节拍落在中心的节拍与音高之间或周围，直到落在其他人的声部为止，形成连锁方式。斯瓦西里语中“鼓”和“舞”是一词，了解鼓和舞蹈的紧密联系。 6.非洲节奏的特点 展示各种非洲鼓的形状及用途。布隆迪鼓等 学生：总结、归纳

设计意图：反馈 （三）拓展——非洲音乐的社会功能 1.鼓的社会功能——传递性 导语：节奏是非洲音乐的基础，而鼓被称为非洲音乐之魂。 教师：播放“会说话的鼓”视频短片。 学生：观看，探究演奏技巧。 设计意图：节奏涉及到非洲人们生活中的每一个角落，而非洲人们又喜爱打击乐器。认识“会说话的鼓”，知道非洲鼓传递信息的功能。1964年初，周恩来总理来到几内亚共和国友好访问，这个信息用鼓声从一个村子传到另一个村子，很快传遍几内亚。于是，周恩来走到哪里，哪里的人们载歌载舞表示欢迎。） 2.非洲人们的音乐源于生活 教师：播放视频 学生：观看。 设计意图：知道非洲音乐源于生活，节奏是非洲音乐的基础。 （四）

试着敲击非洲鼓。

（五）课堂小结：小结：音乐源于生活，在非洲人们的生活中节奏无处不在，它是非洲音乐的基础。你来到非洲，不懂他们的语言没关系，只要你拍手，就有小孩给你跳舞。节奏涉及到非洲人们生活中的每一个角落。