C教学设计第一课时

三年级（下）Unit 4 C Story time 教学设计

本单元的单元目标为以下几点：

知识目标：

1.

能够听懂、会说句型Where is ...? It’s in /on /under... Is it in /on /under...? Yes, it is ./No, it isn’t; 2.

能够听、说、认读单词：desk,chair,in ,on,under,cap,ball,car,boat,map; 3.

知道元音字母o在单词中的短音发音。

能力目标：

1. 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is...? It’s in /on/under...询问物品的位置并回答；

2.

能够在图片、实物、或情境的帮助下运用句型Is It in /on /under..? Yes, it is./No, it isn’t.猜物品的位置并回答；

3.

能够正确说出元音字母O在单词中的短音发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

情感目标：

1.养成自己收拾书包的习惯；

2.

养成自己收拾玩具的习惯；

3.

能够逐步做到见到符合发音规律的词并能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。

而本课的故事设计了Zoom 和Zip 玩捉迷藏的情景。Zip躲在Zoom 身后，以至于Zoom在桌子下（under the table )、床下（under the bed）和玩具箱里（in the toy box）都找不到Zip.故事重现了本单

元的重点词汇和部分句型。目的是通过一个较为有意义的语篇，增加学生语言的输入量，并且培养学生适应文本阅读。基于此，我特制定了符合我班学生的学习目标。1. 我能够听、说、认读单词及短语table, bed, find,behind,hide and seek。2. 我能够在理解故事大意的基础上，与组内成员合作完成角色表演。3.我能明白“温故而知新”的道理。

在开篇之初我首先带着同学们了解了本课的学习目标，以便让他们清楚这节课要学到什么、学到什么层次。随后我设置了一个名为“Guessing game”的游戏，一方面是为了激发他们的学习兴趣，另一方面是为了巩固本单元的重点句型Where is...? Is It in /on /under..? Yes, it is./ No, it isn’t.而后我运用Zoom and Zip are playing a game,too.引出今天故事的中心词“hide and seek”,通过教师动作示范和学生的课前学习，让他们明白“hide and seek”的意思。为了让他们更深入了解故事大意，接下来让他们看了两次动画，并在播放动画之前呈现了两个问题：1. 故事中Zoom 都找了那些地方？2. Where is Zip? She 's ______ ______.在观看动画之后让学生在小组内讨论，并尽可能派边缘生作答，与此同时，教师将本课的新词新句逐一呈现，并适时鼓励学生去联系已知学习未知、提供记忆单词好方法，过程中以引导学生去说为主。对于说的好的同学予以加分鼓励，边缘生作答额外多加一分，以此鼓励各组边缘生参与课堂，通过为组内获得积分而有自信、被肯定，进而对学习产生兴趣。随后，我又播放了一次动画，目的是让学生再次感悟动画、体会人物感情，以便于接下来进入角色扮演。角色扮演环节是孩子们真正自我表现的时刻，他们会精心设计，加入

自己的元素，每一组都有自己的特色，这也是高效课堂提倡的，让学生的个性得以发扬。小组展示后，其他组认真点评并给以分值。最后我让孩子们进行总结，在总结了知识、能力目标之后，引导他们理解我设置的情感目标。最后以本单元的一首歌曲<>收尾. 总之，我认为本课的亮点是：1. 我每个环节的设计都是以完成目标为出发点，并且每个环节都有明确的学法指导，让孩子们知道自己做什么、怎么做；2. 我对学生的评价不单局限于知识的学习，还注重了学困生的参与度，抓住他们的闪光点及时固化；3.单词的学习应该放在句中，句子的学习放在文本中，这一点我做到了；4.单词记忆好方法是我常用的手法，让孩子学会联系学习法，收效不错。5.学生展示新颖、吸引了学生的注意力。

当然本课也存在不足，如学生展示声音普遍偏低、个别同学羞于表达，这方面还需在今后的课堂中继续培养。