解决问题ppt课件课堂实录

四年级数学下册《租船问题》教学设计

课

题

课

型

新

授

课

租船问题

课

时

1课

时

知识目标：引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。

教学目标

能力目标：经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。

情感目标：体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。

教学重点：掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。

教学重、难点

教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整。

突破重点、难点设想

教学媒体

从现实生活的事例引出研究内容，让学生在假设的情况下，在算一算、比一比的过程中把相关内容进行了整理，使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。

多媒体课件、小黑板等。

教

学

活

动

及

主

要

语

言

预

设

一、创境激疑

1、谈话引入：

《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。你知道这首歌描写的是什么情景吗？

学生活动预设

指名回答

齐读课题

仔细看图

2、揭示学习内容：

大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢？今天我们这节课就来研究《租船问题》。

二、互动解疑

1、出示课本上例5的图片：

2、从图中你了解到哪些数学信息？

3、根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？

1

4、这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？可以小组讨论一下。

5、同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢？

6、既然方法选定了，就请同学们自己试一试，计算一下。

汇报交流：

（1）问：如果都用小船需要多少钱？

30÷4=7（只）……2（人）

7+1=8（只）

20×8=160（元）

（2）问：如果都用大船需要多少钱？

60÷6=5（只）

35×5=175（元）

7、比较方案。问：通过两种方案的比较，你有什么发现？还有什么疑问吗？

问：全租小船，没坐满，怎样可以更省钱呢？小组讨论一下，试着计算出结果。

6条小船：20×6=120（元）

1条大船：35元

共花：120+35=155（元）

同桌交流

说一说

独立完成

小组代表答

指名回答

说一说

三、启思导疑 1、师：这样确实更省钱了？大家对于这个结果满意吗？

2、怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？要想证明“最”你有什么好办法？小组合作，再调整试试，看看能否说明6条小船和1条大船是最省钱的？

3、反馈交流：

4、我们是怎样解决这个问题的？

先假设，再调整。

说一说

小组合作

指名回答

仔细看图

指名回答

四、实践运用

1、出示题目：P11

练习三 春游

2、问：通过问题了解到了哪些信息？

老师人数：14人

学生人数：326人

大车承载人数：40人

2

小车承载人数：20人

大车租金：900元/辆

小车租金：500元/辆

3、问：了解了信息，有什么要提醒同学们的？

计算人数时别忘把老师算上。

4、独立计算，集体交流：

（1）假设都租大车：

326+14=340（人）

340÷40=8（辆）……20（人）

（8+1）×900=8100（元）

（2）假设都租小车：

340÷20=17（辆）

17×500=8500（元）

（3）8辆大车，1辆小车：

900×8+1×500=7700（元）

说一说

独立思考

集体交流

五、总结评价

1、这节课有什么收获？

2、今天这节课你最感兴趣的是什么？

回顾、说一说

教学反思：

这节课的教学中，也有许多不足，学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。所以在上课还应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些练习，让学生多说出自己的想法和思考过程，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。同时在小组合作中，可以采用学生提问的方式来提高小组活动的有效性。让学生更好的融入到课堂学习中！

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