解决问题优秀教案案例

第4课时运用小数的加减法解决问题教学设计

教材简析

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”

和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

教学目标

（一）知识与技能

使学生在具体情境中进一步体会小数的含义,理解简单的小数加、减法的算理,掌握计算方法，

正确计算一位小数加、减法。

(二)过程与方法

使学生经历算理的理解和算法的探究过程,培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。

(三)情感态度和价值观

使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系

1.巩固复习一位小数加、减法的计算。

2.把所学的小数加、减法的计算,灵活地运用到实际生活中,解决生活中的问题。

数学重点:正确计算,正确运用所学知识。

数学难点:正确计算,正确运用所学知识。

教学过程

一、复习导入

1.用竖式计算下面各题，集体在练习本上完成,并展示订正。

2.4+3.4=

5.3-4.6=

35.2-7.8=

2.8+6.2= 教师强调:计算时要把小数点对齐,小数点对齐了相同数位也就对齐了。

2.学生打开教材第98页看第1题,要求学生先说一说题意,然后在教材上完成,学生在计算时可以口算,也可以用竖式计算。

【设计意图】复习笔算整数导入新课,以旧引新,以旧促新,为学生感受笔整数加减与笔算小数加减法的联系做铺垫,同时激发学生探究新知的。

二、探究新知

学习教材第97页例4. 出示例4。教师:请同学们读题,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生1:根据题意可知,小丽有10元钱,买一个文具盒花去6.8元后,她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔,求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔,她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔,首先要求小丽剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。师生共同探究解题方法: 方法一:10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元) 3.1元<3.2元，所以买铅笔够。

方法二:10-6.8=3.2(元) 3.2-2.5=0.7(元) 0.7元>0.6元,买铅笔够了

0.7元<1.2元,买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7(元) 3.7>3.2,所以钱不够。

【设计意图】通过学生自主尝试、小组合作共同探究不同的解题策略，如口算、竖式计算等，从而达到殊途同归的目的。教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。

三、课堂练习

1.第97也“做一做”

学生独立完成，集体交流。对不同的解题思路给予鼓励和表扬。

1.引导学生看第98页的第2题。让学生读题,并解答教材上所提出的问题。

①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元? ②各买1本书,10元钱够不够?

2.引导学生看第99页的第7题。说一说,你都看到了什么。教师:那么小丽要从儿童乐园到光明街,车票要多少钱呢?为什么?让学生讨论后回答。让学生小组合作,一人当售票员,其他学生当乘客,做乘车游戏,目的是让学生能对所学的知识学以致用。

【设计意图】设计意图通过开放性的问题，鼓励学生提出不同的解题思路，培养学生提出问题及灵活应用知识解决问题的能力。

四、课堂总结

1.计算时要把小数点对齐,小数点对齐了,相同数位也就对齐了。

2.教师说明直接用小数计算的简便情况,在日常生活中的广泛应用,使学生认识掌握小数计算的重要性。

五、课后作业

《自主能力测评》第85页。

板书设计

简单的小数加、减法

小数加法

小数减法

一

共多少钱?

1.2-0.6=0.6 8角+6角

1.2 0.8+0.6=1.4

—0.6

0.6

0.8 +0.6

1.4 小结:小数点对齐(相同数位对齐)从最低位算起

课后反思

小数的加，减法在日常生活中应用很广泛。因此本课的教学从学生熟悉的生活情景引入。（从超市购物付钱，找钱）充分让学生感受到数学就在我们的生活之中，我们学习数学就是为解决生活

的问题。学习小数的计算方法采取迁移类推法，由整数加减的计算方法引入，让学生在小组里，通过思考，交流，发现，总结出小数的计算法则，这样的学习文式，学生更能够理解，接受。学生的学习兴趣浓，学习的效果好。