Recycle 2教学设计(第一课时)

2018一师一优课

Recycle 2（第二课时）教学预案

教 师

教学内容

教学课时

陈玲玲

学 科

英语

执教年级

教学地点

教学时间

三年级

大源镇小

2018年5月

Recycle2 Listen and draw

第二课时

教学课型

综合复习

小学英语新教材中倡导复习课应是一种师生互动、生生互动的教学模式，而不是“机械式填鸭”、“教师一满堂灌”的局面，本节课以教材的复习版块为载体，力求将以下教学理念落到实处：

一、以了解学生的学情为基点。任何课型都应以学生为主体，而复习课尤为重要，因为复习课是一个查漏补缺的好时机，复习课应以学生的学情为基本立足点，课堂上一切活动都要能够帮助好的学生有更高层次的提升，中下学生通过复习则应基本掌握所学内容、理解所学内容。

教学理念

二、以激发学生的兴趣为前提。有了兴趣，复习课便不再枯燥、乏味，学生也不再沉溺于题海，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，帮助学生梳理、归纳，更要让孩子们徜徉于生动有趣的活动中，让他们的大脑处于积极的状态，将所学知识用起来，使其内化为自己的知识。

三、以提升学生的思维为方向。英语是一门语言学习，它具有灵动性，它与思维密不可分。一节课，如果能让学生迸发出思维的火花，就意味着学生是处于主动学习的状态，是参与在课堂中的，而不是被动接受，这样的学习才是有效的。教师要尽量让复习课灵动起来，让每一位同学都能参与进来，都能主动学习。

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画等活动特别感兴趣，他们有着极强的求知欲强和表现欲。根据三年级学生的心理特点，在课上应注重对学生英语学习兴趣的培养，让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。学习了一年的英语，孩子们有了初步的基础，也积累了一定的词汇量和句式，学情分析

教师应尽可能创设有趣、有效的教学活动，帮助学生将所学内容综合应用，最终提高他们的语用能力。

但这个年级的学生毕竟接触正规英语学习的时间不是很长，在学习方法和学习策

略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。

除以上所说的几种情况之外,，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，- 1 -

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学习效率也较差。

针对以上情况，本节课主要采用趣味教学，让学生们通过观察图片，吸引学生的注意力，逐步培养他们的思维品质；同时通过创设语境，让学生在思考问题、回答问题的过程中，对所学单词和句型进行巩固和运用，进一步提高他们的运用能力。

本单元是一个针对三年级下册4--6三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元，

由“Read aloud”、“Listen and draw”、“Go up the ladders/Go down the snakes”、“Look and write”、“Short vowel song”几个部分组成。

本课时为本单元的第二课时，涉及的是其中的“Listen and draw”活动，主要针对第四教学内容

分析

单元描述位置的内容来设计，学生要根据自己所听到的内容把水果画在正确的位置上，复习了表示方位的介词：in ,on, under以及句式：Where is...? It’s .... 同时也综合了第五单元的水果类词汇，在画后的交流中，请学生数一数脚印的数量，又复习了第六单元的关于描述所看见的物品的数量的内容。既训练了学生的听力理解能力，还训练了学生使用已知知识完成任务、进行交流的能力。

一、知识目标

方位介词：in，on，under

物品与玩具单词：chair，desk，cap，ball，car，boat，map

教学目标

水果单词：pear，apple，orange，banana，watermelon，strawberry，grape

数字11—20单词：eleven，

twelve，thirteen，

fourteen，fifteen，

sixteen，seventeen，

eighteen，nineteen，twenty 二、技能目标

复习询问物品位置并回答的句型Where is the ... ? It’s in / on/ under ... 和确定物品的问句及其答语：Is it in / on/ under...? Yes, it is. / No, it isn’t. 复习询问别人对水果的好恶的问句及其答语：Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t. 以及表达对水果的好恶的句型：I like ... / I don’t

like...

复习询问看到物品的问句及其答语：How many ... do you see? I see... 以及询问或谈论拥有物品的数量的句型：How many ... do you have? I have ... 三、情感态度目标

引导学生能将物品放置于合理的位置，培养学生能够自己整理房间、打扫房间，不随意乱放物品的意识。

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教学重点

教学难点

教学准备

复习4—6单元关于方位、水果、数量的相关单词及句型

根据图片内容，自如回答相关问题并完成相应练习

PPT、work sheet、相关单词卡片、吸铁石、四线格磁铁、投影仪

设计意图

热身部分呈现的内容，都是4—6单元已学的内容，包含了数字、水果、方位词以及句型：Put your …in/on/under your …，为本节课的学习打下坚实的基础。

呈现环节，教师设置了一个悬念，让学生们来猜猜盒子里有什么？三年级的学生天生好奇，也好胜，当大屏呈现小小的玩具盒里竟藏了这么多东西，学生们一定非常惊讶，他们的兴趣和积极性就被调动起来了，为接下来的环节奠定了良好的基

教学预设

Ⅰ. Warm-up＆revision 1.

Greeting 2.

Sing a song《An apple a day》

3.

Let’s chant(P59) 4.

TPR: Put your … on/in/under the …

5.

Free talk T:I have a box,but where is my box? Is it on/in/under the …? Ⅱ. Presentation 1.Lead-in T:Can you guess what’s in the box? 让学生们猜一猜盒子里有什么？

2.Present (1)Look at the picture and answer: ---What do you see in the box? ---I see …（根据图片内容自由回答）

(2)Look,find and answer: ---Where is the …? --- It’s on/in/under the …（根据图片内容自由回答）

(3)Listen and draw. (PPT) 按照课本“Listen and draw”部分所呈现的录音，请学生将相应水础。图片所呈现的内容果画到指定位置，并说一说：

The apple is on/in/under the …

The banana is on/in/under the …

The ball is on/in/under the …

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都是4—6单元已学的单词，所以对大部分学生来说没有难度，呈现部分可以请程度中下的

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Ⅲ.Practice 1.Pair work

Match and answer连线并回答：

---Where is the …? ---It’s on/in/under the …

2.Tick or cross.

根据图片，让学生再次读图，对句子进行判断。

3.Look,choose and write. 根据图片，选择单词完成句子。

Ⅳ Extension 1.Lead-in T: In this room,there are many footprints.

Do you know what’s footprints? (借助PPT脚印图片让学生自然明白其含义)

2.Guess:Who has the footprints?

A.Chicken

B.Duck

C.Dog 猜一猜是谁的脚印？

3.Look and answer:

How many footprints do you see? 4.Clean the room.

--Can we put the …on/in/under the …? --Yes,we can./ No,we can’t. --We can put the …on/in/under the …

5.Please keep your room clean!

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学生回答。

操练部分设置了听、说、阅读、写等多种形式的练习，目的是让学生以个体为单位，对图片进行深层解读，深入思考，以提高理解的能力。

拓展部分主要帮助孩子们在情景中复习了第六单元数字的单词和句型：How many …do you see?同时让学生根据脚印判断是谁的脚印？调动了学生已有的生活经验进行思考，让学生们觉得英语学习原来是如此贴近生活。最后设置的是让学生们来整理房间的环节，目的是引导学生能将物品放置于合理的位置，培养学生能够自己整理房间、打扫房间，不随意乱放物品的意识。

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板书设计

教后反思：

本人第一次尝试教学复习课，内心还是有不小压力，因为心里没底，但是在深入的钻研教材，精心的设计教学内容、恰当地选择教学方法的基础上，本次复习课教学收到了良好的教学效果。主要有以下收获：

一、设置悬念，激发学生学习兴趣

通常的复习课比较枯燥，内容涉及较多，对学生的要求是能综合运用，如果单纯复习，三年级的学生马上就会失去兴趣，注意力很快就会分散。因此在热身环节老师设置了多种形式的活动，有歌曲、chant、TPR活动让学生“热”起来，以最佳的情绪状态准备好上课。同时在导入部分，老师设置了悬念，让学生猜一猜盒子里有什么，以激起学生的兴趣、抓住学生的眼球、吸引学生的注意力——这是一节课成功的开始。

二、问题引领，提升学生思维品质

在本节课的教学设计中我重点培养孩子们仔细读图、积极思考的学习习惯，主要体现在问题的设计上。

如在导入环节，我让学生猜一猜：What’s in the box?在新授环节我通过设置问题：What do you see?让学生们初次读图并回答I see …，借此让学生们复习了已学的文具类单词、水果类单词、玩具类单词。接着教师又提出Where is the …?让学生再次读图并回答It’s on/in/under the ….，借此复习方位介词和4—6单元各类单词。

在拓展环节，教师让学生再次观察图片，通过设置问题Who has the - 5 -

Recycle 2 B

G

-- What do you see?

-- I

see ...

--Where is the ...?

--It’s on/in/under the ...

We can put the ...on/in/under the ...

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footptints?让学生调动已有生活经验来回答是什么动物的脚印，最后通过设置问题Can we put the …on/in/under the …?让学生通过思考物品摆放的正确位置，并回答We can put the …on/in/under the …同时也自然渗透了德育，即保持自己的房间整洁，物品应该放到正确的位置。

三、活动贯穿，提高阅读理解能力。

低年级孩子活泼好动，自控能力差。要想让孩子能配合老师完成教学任务，我主要在备课上下功夫，结合教学内容组织多种教学活动，吸引学生注意力，从而提高学生的阅读理解能力。热身部分首先是歌曲导入、chant、TPR活动，活跃课堂气氛的同时为本节课做好铺垫。在操练环节，教师通过设置听、说、读、写多种形式的练习，比如Listen and draw、Match and answer、Read and tick or cross、Look,choose and write，启发学生反复读图，反复思考并完成练习，以提高学生读图理解的能力。

不足之处：

拓展部分的句型

Can we put the …on/in/under the …? We can put the …on/in/under the …对学生来说还是有些偏难，整堂课对于这个句型的输入量还不够，只有一部分学生能够输出，学生练习的时间和展示的时间不够充分，反馈中孩子说得还不是特别流畅，如果有时间还可以学生间相互再多练一练，这也是这节课需要改进的地方。总之，要想上好一节课，需要老师花费大量的时间精心准备，其中包括准备教材，准备学生等。只有教师在不断的学习和反思中才能慢慢成长起来。

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