5 曹冲称象优质课教案

《曹冲称象》教学设计 教学目标：

读通读懂课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑。

重点：在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 难度：

理解秤象的道理，能说说还有哪些称象的办法。。

难度突破：复习生字，忆课文

重点学习三四段，久读感悟文中表达的主旨。突出重点悟出遇事动脑的道理。

一

激趣导入:

老师出示小礼物，大象的图案画，奖励表现棒的同学。今天我们就来讲一讲和大象有关的事。板书称象，谁来称象的？

齐读课题。

二

精读课文：

1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？

（1）指名说 用文中的话说这头象有多大？ （2）引读描写大象样子的句子。

（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。

2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？

（1）指名读句子。

（2）带着疑问的语气自己试着读读。

（3）让我们一起读读吧

（4）到底什么意思？谁能换个词？ 3 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法？

（1）指名说办法

（2）引读两种办法

（3）你们觉得这两种办法好不好？说说你的理由。

出示实物秤，让学生理解就算大秤做好了，也没有人能提得动。

（4）曹操和你们的想法一样，他听后有什么反应？

①指名说，你认为哪个字应该重读？再试着读读。 直摇头，你给大家做做这个动作。

②谁看明白了？直摇头什么意思？

③我们再来读读这句话。

（5）分角色读三段。

4 就在这时，谁又想出了一个办法？

请同学们轻声读四、五自然段，看一看曹冲想出了什么办法？

（1）谁来读一读曹冲称象的办法？

（2）同学们自己再把这个办法好好读一读，找出表示先后顺序的词。

（3）谁来说一说你画的是哪几个词？ 板书：先……再……然后……

（4）从这三个关联词，我们可以看出称象分为三步，引导说曹冲称象的步骤。

5 听了曹冲的办法，曹操微笑着？

（点点头）

看来他对这个办法？（很满意）

6那用这个办法到底能不能称出大象的重量呢，我们一起来看看吧。（放动画）

7 结果怎样？ 用文中的话说？（果然称出了大象的重量）。

8 看了刚才的动画，你想说什么？

曹冲的办法好，好在哪里？总结：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象，就不用把大象宰割成一块块的了。

三

拓展延伸：

1 当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法？同桌商量一下。

师总结：随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片，给学生讲解地秤的用处。

2 但是当时可没有地秤，仅仅7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢？

师总结：只要我们平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法）。

四

练一练：

1 这节课我们学习了三个表示先后顺序的词是？

如果在我们说话写话时用上这些词就会显得很有条理。

（1）想一想早上起床，你都做哪些事？自己小声说一说。

指名汇报。

（2）同学们能不能自己再说一个句子？

五

作业：

1 在家庭本上用“先……再……然后……”写一句话。

2 给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。

六板书设计：

6 曹冲称象

官员 曹冲 先……

再……

然后……

多动脑筋

七、教学反思

（一）、《曹冲称象》一课主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。教学中我指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在精读课文后，我设计这样的问题。

1.“小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？”

2.课文学到这，你认识了曹冲。请你对曹冲说一句话表扬一下他。

学生在研究回答问题的过程中锻炼口语能力，引发学生的思维和想象，达到发展学生才智，初步培养学生懂得遇事要动脑筋想办法的教学目的。

（二）、课堂上让每一个学生都动起来。分角色读演课文。设计此环节的意图是激发读的兴趣。

（三）、在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。

（四）、不足：由于赶时间把复述课文重点段的环节给砍了，以至使语言训练逊色一些。曾有一位语文大家说过，一节语文课要有三味，即人情味、语文味、书卷味。本人对此种境界十分神往。我将竭尽全力向着此目标努力。