蜗牛（二）教学设计及课堂实录

义务教育课程标准教科版科学三年级上册

《蚯蚓》教学设计

责任学校：浦贝小学 责任教师：孙绍宏

课题

课型

新授课

蚯蚓

课时

一课时

重难点

点

学***

识理运记

解

用

△

△

△

△

科学概念：蚯蚓有其适应环境的身体结构。蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

教学目标

过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感态度价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

△

△

△

通过感官和借助观察工具经历对蚯蚓的观察活动、对蚯蚓身体结构的认识，及蚯蚓的运动，初步理解动物身体结构的多样性，使学生体验到使用工具比单纯突破重点

使用感官更有效。

难点设想

组织引导学生从了解蚯蚓的生活环境、生活习性开始，逐渐通过观察认识蚯蚓的身体结构、蚯蚓的运动，最后利用维恩图的帮助总结蜗牛、蚯蚓两种动物的相同和不同点，使学生认识到动物形态的多样及结构的多样。

《蚯蚓》是教科版《科学》三年级上册《动物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。

从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很教材分析

容易观察。蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。

本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。 教学媒体

课件

学生准备

蚯蚓，放大镜，水盘

1

教学内容及教师活动

一、铺垫设疑（3—5分钟）

（一）、创境激疑：猜一猜（课件出示）

没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。

打一小动物（蚯蚓）

学生活动

猜谜语

设计意图

采用学生喜欢导入新课

的猜谜语引入课题激活学生的求知欲。

让学生充分利用现有的学习资料进行学习，是学生从课本中获取知识。

观察是学生获取知识的方法之一，让学生充分观察蚯蚓的（二）、揭示课题：今天咱们就来观察观察蚯蚓（板书课题）

（三）、想一想：你最想知道关于蚯蚓的哪些知识？

1、蚯蚓生活在哪里？2、蚯蚓吃什么？

3、蚯蚓的身体结构是什么样的？4、蚯蚓是怎么运动的？

二、探究发现（10—12分钟）

（一）、了解蚯蚓的生活习性

让学生自由读课本第一段，了解蚯蚓的生活环境。

1、你能在哪里找到蚯蚓？（学生交流）

自由读课本

明确目标

2、这些地方的环境有哪些共同的特点？（阴暗、潮湿、松软的地下）

了解蚯蚓3、你能用什么办法能更方便地找到蚯蚓？（利用蚯蚓的粪便）

的生活习（二）、察蚯蚓的身体

1、准备观察活动，每组提供装有蚯蚓的盒子。

性

2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的

顺序，记录的方法。

回忆蜗牛3、交流汇报。

的观察方4、小结并提出要求：从饲养盒里轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，法

观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要

求画出蚯蚓的环节；找找蚯蚓的口、肛门和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。

5、学生按要求观察蚯蚓的身体。

教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，分节，有环节和刚毛， 一端有口，一端有肛门。

明确观察要求方法

身体，是学生直

观地获取有关蚯蚓的知识。

观察研究

7、教师补充介绍：①如何区分口、肛门；②环带的繁殖作用。

2

（三）、蚯蚓的运动

1、蚯蚓是怎样爬行的？（联系蜗牛的运动了解蚯蚓的运动）

2、学生分组讨论交流，汇报。

迁移学习是有效获取新知途径之一，让学生通过蜗牛运动去认识蚯蚓运动。

3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，回忆蜗牛而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

（四）、观察蚯蚓的反应

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

3、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

4、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应？

5、试验观察：（提示操作要求，不可长时间放在水中。观察蚯蚓的反应。）

教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

的运动了解蚯蚓的运动

观察研究

给学生充足的时间和自由观察的空间是学生学会学习的前提，有了这些6、汇报观察到的现象：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的实验观察

时间、空间的保边沿爬行，试图脱离水中的环境。

实验报告单（实验观察填写下表）

刺激部位

刺激物

笔尖

前端

受刺激后反应

中部

受刺激后反应

后端

受刺激后反应

证，学生就会玩得尽情尽兴，观察也就更加深入细致。

通过小结整合知识使知识更具体，有便于头脑中烙下深刻的影像。引导学生进行比较、分析和交流使知识体系更加清晰。

手电筒光

水

7、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。

8、解释生活中的现象：为什么夏天暴雨过后，会看到蚯蚓爬出

讨论归纳地面？

小结

三、归纳构建（13—15分钟）

1、现在我们对蚯蚓有了大体的了解，谁能说一说你对蚯蚓的认

识。（自由汇报）

2、前面我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两

种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

（分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯

3

蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。）

比较学习

3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

联系生活设计具有基础性、发展性的习题训练巩固知识，形

4、

教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，

身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

四、实践应用（6—8分钟）

（一）、填空题。

1、蚯蚓一般生活在（阴暗）、（潮湿）的土壤中，它与蜗牛一样喜欢的环境。

2、蚯蚓身体有许多（环节）构成，身体上有（口）（环带）（肛门）等器官。

（二）、判断题。

1、蜗牛和蚯蚓都生活在潮湿的环境里。（√）

2、蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里，因此我们可以把它放在水中生活。（×）

3、蚯蚓的身体没有头、尾的区别。（×）

4、蚯蚓的头部在离环带较远的一端。（×）

（三）、思考：蚯蚓与蜗牛有什么异同点？

五、总结评价:

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书:

练习巩固

成技能。

畅谈收获

板书设计简单明了，既突出重点，又体现教学的整个过程

生活习性：阴暗、潮湿、松软的地下 以土壤中的虫卵、树叶及死动物等为食

4、蚯蚓 身 体：身体柔软，分节，有环节和刚毛

有环带，一端有口，一端有肛门

伸缩前进

对外界刺激：有反应

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