因数中间或末尾有0的乘法优质课教案设计

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

吉林省通化市东昌区建设小学 徐宏

教学目标：

1．使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2．使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。 3．培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教学重点: 学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点: 掌握竖式的简便写法。

教学过程: 一、问题导入

1．观察下列算式中两个因数有什么特点？

出示：60×50

240×20

105×20 306×50 2．明确是因数中间或末尾有0的乘法。

3．学生叙述口算方法

。

4．提出问题，你能用口算的方法进行笔算吗？

5．小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？ （一样。）

6．小结。因数末尾有0的乘法，都可以先把0前面数的相乘。数一数两个因数中一共有几个0。

只是把横式写成了竖式。这就是这节课我们要研究的问题。

（设计意图：复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。）

二、巧用知识迁移，自主构建新知

1．出示例题情景。

2．学生根据题意,独立写出解题算式, 观察这两道算式的因数有什么特点？（因数中间有0或末尾右0的乘法）

3．独立进行计算。

4．汇报交流。请不同算法的学生说一说计算过程。重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论。

5．通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法： （1）160×30=

第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0。

第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0

。

160

× 30 4800

（2）106×30=

第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。 第二种方法： 第三种方法：

106 106 × 30 × 30 000 3180 318 3180 三、质疑与小结。

1．学生反馈时讨论：

疑问1： 3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？ 疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

（十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

如果你省略不写，积就会出错，积变小了。） 疑问3：请你说一说红色得数是怎么得来的？

（百位上写1，3 ×0+1=1进了位要加起来。）

2．计算时哪个竖式更简便？

3．因数末尾有 0如何列竖式简便?应注意什么? 两个因数末尾都有 0的简便算法是

“ 先把 0前面的数相乘,再看

两个因数末尾一共有几个 0,则在积的末尾添写几个 0。

4．因数中间有 0,计算时应注意什么?

乘数中间有 0的乘法, 用 0乘这一步可以省略。

但要注意用乘数哪一位上的数乘,乘得的数的末位就要和那一位对齐。

5．小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

（通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培养学生归纳概括的能力

。）

四、巩固练习

1、书后做一做

2、练习八的2独立完成