12 认识空气优秀教学设计范文

《空气占据空间吗》说课稿

迁安市马兰社区小学 瓮秀华

尊敬的各位领导：

大家下午好！今天我说课的内容是：河北人民教育出版社三年级上册科学第四单元的内容《空气占据空间吗》。我将从教材分析、教学重难点、学情分析、教学目标、教法学法、教学准备、教学流程等个方面进行说明。

一、教材分析：

《空气》是三年级上册科学第四单元，在本册书中是重点内容。在上一单元学习水的基本性质基础上，本单元以空气为研讨对象，认识空气的基本物理性质，并培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。本单元由“认识空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成，共需6课时。我今天说课的内容是第二课时，是在对空气的基本特征有了初步认识的基础上，对空气是否占据空间进行进一步探究，让学生可以清楚地观察了解到空气不仅存在，而且还占据空间。以达到2017小学科学新课标指出的培养学生的实事求是、科学探究的科学素养，激发学生科学探究兴趣、体验合作探究的乐趣，培养交流与合作能力及解决实际问题的能力。根据本节内容，我设定：

教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

二、学情分析

三年级学生年龄还比较小，刚刚接触科学实验，学生对科学的理解还知之甚少，科学课堂学习习惯还没有完全形成。实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。面对这一切，我搭建了一个合理、科学的框架，让学生把认知点由“到处都有空气”提升到“空气占据空间”这一科学概念上来。

三、教学目标：目标明确才能达到更好的学习效果，本节课的

1、知识目标：让学生了解空气占据空间这一科学概念。

2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释，能够进行简单的实验记录。

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3、情感、态度、价值观：通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教法学法

教学方法：合作探究法、演示实验法、对比实验法

学法指导：引导学生观察---探究----归纳，探究科学奥秘，发现新的知识。

五、教学准备：

演示材料：吸管2个、瓶子、水；烧杯1个、纸巾、水槽1个

小组材料：气球、塑料瓶、塑料袋、水槽、水、乒乓球、玻璃杯、纸巾、塑料瓶、漏斗、橡皮泥等；每人准备一张实验报告单。

六、教学流程：

活动一：体会“占据”和“空间”的含义。

课的伊始，我首先通过两个贴近生活的实例，让学生理解什么是占据？

我手里拿一个装满粉笔的粉笔盒，让学生思考问题：什么占据了粉笔盒的空间？紧接着提问学生：我们都坐在教室里，所以说我们占据了谁的空间？

环环相扣：物体能占据空间，那么看不见摸不到的空气会不会占据空间呢？在此提出关键问题，目的在于培养学生的思考能力，同时激发学生的探究兴趣，为后面的探究做准备。（教师板书）

当然学生的答案会不一致，带着这个疑问我们来做一个小实验来验证一下。我在做演示实验前对学生提出要求：认真观察老师的实验现象，认真思考老师提出的问题并积极回答。

活动二：演示实验：验证空气占据空间——吹气挤水实验

1、科学的奥秘来源于生活,我拿出一盒牛奶问学生：平时我们是怎么喝盒装牛奶的？教师紧接着提问：同学们都知道用吸的办法能让水漫上来，那么不知道用吹的办法能不能让水漫上来呢？同学们认真观察,老师演示实验。

2、教师进行演示实验。实验步骤：

（1）在瓶子里装半瓶水。

（2）把两根吸管插入瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。

（3）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来）

（4）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。

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（5）观察现象。我做完演示实验后，请学生也上来吹吹看，亲自感受实验的乐趣。然后让学生思考：水为什么会漫上来呢？

活动三：进一步验证空气占据空间——“纸的奇遇” 验证奇迹的时刻到了，紧接着我设计了一个小魔术，巩固了所学知识，继续验证空气占据空间，通过变魔术提高学生学习和探究兴趣。

首先让学生认真观察思考，空玻璃杯里面有什么？（空气) 教师演示实验，学生认真观察！

（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；

（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；

（3）用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。

老师先不公布实验结果，让学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿?并分析原因(因为杯子里有空气)。

教师补充：空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。

老师继续演示：把杯子慢慢倾斜，让学生观察有什么冒出？纸巾怎么样了？（气泡冒出，纸巾湿了）

我设计这个实验目的是让学生进一步感知水没进入杯子里的原因与空气有关。

活动四：分组实验、合作探究。

充分的实验材料让学生有机会仔细观察、思考、选择，然后小组讨论怎样利用这些材料做实验，找到合适的使用方法。

无规矩不成方圆，教师首先利用多媒体展示实验注意事项：

1、观察你选择的材料，根据材料制订一下你们的实验计划。

2、实验器材有些是玻璃的，容易破碎，要小心，轻拿轻放，注意安全。

3、不要把水洒在外面。

各个小组讨论出自己的方法后，每个小组推荐一名学生代表发言，是怎样设计并实验的？教师组织小组汇报，在小组汇报时，其余组可以共同合作交流，选出最佳的实验方法。（情况预设）

一组：我们小组是先把气球在外面吹，然后，把气球放入塑料瓶中吹，观察现象。

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二组：我们小组是先把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒过来，把乒乓球扣入杯子中竖直压入水中，观察现象。

三组：我们小组和老师的演示实验是一样的。

四组：我们小组是把漏斗放进瓶子中，用橡皮泥或胶塞将瓶口塞住，然后把水倒进漏斗中，观察现象。

五组：我们小组是用塑料袋收集空气的。

六组：我们小组的很简单，我们用气球。

心动不如行动，学生分组实验并讨论为什么会出现这种现象？

学生动手操作，教师参与学生小组探究，适当点拨。

小组填写好报告单并作汇报。（情况预设）

一组：我们小组是先把气球在外面能够吹大，然后，把气球放入塑料瓶中，无论我们怎么吹也吹不大。因为瓶里的空间被空气占据着，当我们往气球里吹气的时候，里面的空气跑不出来，所以我们吹不大里面的气球。

教师点拨：你们能想个办法，把气球吹大吗？（把瓶子底部扎一个洞）

二组：我们小组是先把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒过来，把乒乓球扣入杯子中竖直压入水中。发现乒乓球停留在杯口处，因为空气占据了杯子的空间，水就进不到杯子中，所以乒乓球就没有浮起来。三组和老师的演示实验是一样的。

四组：我们小组是把漏斗放进瓶子中，用橡皮泥或胶塞将瓶口塞住，然后把水倒进漏斗中。发现水不能很好地流入瓶中。因为是空气占据了瓶子的空间，用橡皮泥塞住瓶口，瓶里的空气跑不出来，所以漏斗里的水就不能很好的流入瓶中。五、六、七、八组略。

通过动手实验，学生亲身感受到空气占据空间的特点。教师组织讨论，把探究的知识归结起来，使知识系统化，在学习中学会归纳、学会感知，培养了学生的逻辑思维能力。实验过程中学生之间的互评，加深了他们对知识的理解。

活动五：游戏拓展，知识再现。

通过游戏提高学生兴趣，学生亲身感受到空气占据空间的特点，深化对知识的理解。老师和学生玩一个游戏——吹气球，请一个小女孩和一个“大力士”上来比赛吹（注意给小女生的演示器有小孔），看谁的气球吹得更大一些。然后让学生思考回答：这说明了什么呢？

活动六：生活解疑、学以致用。学以致用才是目的。我在最后这一环节设计了两个生活实例，让学生来解决生活中的科学问题。（多媒体展示）

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1、老师今天去超市买了一大桶酱油，回家后想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时我遇到一个难题：酱油倒不进去。为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？

2、想一想我们生活中还有哪些例子是利用了空气占据空间的？

（情况预设）吹气球、给篮球打气、给汽车轮胎打气、洗手液、啫喱水等

板书设计在教学中是画龙点睛之笔。

板书设计：

空气占据空间吗？

气枪

注射器

洗手液

空气

喷水枪

给汽车

车胎打气

占

据

空间

供暖初

给暖气放气

吹气球

总之，科学课程的基本理念是要培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，更多的是让孩子去摸索、去探究、得出结论。

《空气占据空间吗》这一课，充分体现以上理念，突出表现在以下几方面：

1、以活动为载体，以探究为核心。

整个教学过程老师为学生提供丰富的动手操作等实践活动，并留给学生足够的时间进行探究。从整个教学过程中不难发现，我已成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上我已成为学生的伙伴和知心朋友。也正因为我为学生

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提供了富有挑战性的探究场景，学生参与学习的热情才会高涨，学习才能做到入境、入心。

2、注重合作学习，培养良好习惯。

学生是否具有良好的合作学习习惯，直接影响到小组合作学习的效果。本节课在组织学生小组合作学习时，注重培养学生以下方面的良好习惯：（1）学会倾听。引领学生在与他人交谈时，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。听清老师的要求及提问，使其博采众长，弥补自己考虑问题的不足；（2）学会表达。仅仅会听还是不够的，课中能激励学生充分表达，为学生彰显自我，体验成功搭建了平台；（3）学会质疑。在交流过程中，教师能正确引导学生敢于发表个人的见解，比如在肯定别人优点的同时，敢于质疑，积极辩论，最后达成共识。（4）学会动手。在实验过程中，充分培养了学生的动手操作能力和小组合作能力。

我的说课到此已接近尾声，领导们辛苦了，感谢大家的倾听！

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