25 掌声优秀说课稿

25.掌

声

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

二年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教学目标

1．正确读出“掌声、愿意、落下残疾、骤然、掌声、似的、感动、默默地、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学难点、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。

四、教学准备

利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。

五、教学过程

第一课时

一、初读课文，读准字音。

1．板书课题（指导“掌”

和“声”字的写字要领。）

2.教师泛读。

3．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

4．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。

重点指导的词语：

默默地、愿意、落下残疾、骤然、犹豫、忧郁、似的

重点解决的句子：

她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样子。

就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

二、走近人物，感受“情感”变化。

（一）感受英子的内心变化。

1．感受英子的忧郁、自卑。

（1）通过谈话交流引出：“因为她生病，一条腿脚落下了残疾。她不愿意让别人看见她走路的样子。”一句体会英子的内心情感。

（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。

她小时候生病，一条腿脚落下了残疾，（

）不愿意让别人看见她走路的姿势。

因为她小时候生病，一条腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（

）

2．感受英子的开朗、自信。

（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1．结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）

2．浏览课文，概括英子情感变化原因。

3．结合板书梳理课文主要内容。

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

2.通过指导朗读，感受英子的情感。

（二）体会两次掌声的含义

1．体会第一次掌声的含义。

（1）抓关键词“骤然”体会掌声含义。

（2）借“你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

2.体会第二次掌声的含义。

帮助学生体验第二次掌声的含义。

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

（1）比较

“一摇一晃”上讲台和微笑着走下讲台的不同。

（2）引读第四自然段，回顾对掌声的理解。

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

四、拓展延伸，内化“情感”变化。

1．为什么小英永远也忘不了那掌声？

2.怎样表达对身边朋友的关心? 板书设计: 25.掌声

忧郁 掌 声 开朗

鼓励、赞赏

自卑 自信