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分数混合运算教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：分数混合运算教学设计与反思

正文

课题:第一单元

分数乘、加、减混合课型: 新授课

任课教师

运算

教材内容是整数乘法意义的扩展。它是后面学习分数乘、除法应用教学内

题的基础，所以是教学的重点。教材通过两个例题分别教学一个数乘以容简析

分数的意义和计算方法。教材先结合直观，说明一个数乘以分数的意义。

通过学生了解教材先结合直观，说明一个数乘以分数的意义。然后，学生学

教学分数乘以分数的计算法则。分数和整数相乘的计算法则不再单独教情分析

学，以简化教学过程，节约教学时间。

教学目的：

知识目标：使学生知道分数混合运算顺序与整数的运算顺序相同，能够教学

正确地进行计算。

目标

能力目标：知道整数乘法的运算定律对于分数乘法也适用，并能运用定律进行简算。

情感目标：认真计算。

教学重点：运用定律进行简算。

教学重、

教学难点：正确地进行计算。

难点

易错的地方：定律的灵活运用。

教具学具及

课时

1课时

多媒体应用

教师活动

学生活动

第三课时分数乘、加、减混合运算

教学内容：P14 例5、6和做一做，练习三的1---4题

教学过程：

一、

基训

1、听算 2/5×5 2/3×2/5

5＋5/7

6－4/5 1．听算。

115 ×5

4×115

3×5/6

1129 ×2

2、计算

教

5× 6+21

7× 9—36

15×(34—29)

学

62—4×7

27+8×2

(4+5)× 3

过

3、让学生说一说整数乘加、乘减的运算顺序。

在练习本上计算

程

二、新课

1．

教学例5。

先让学生观察每组中的两个算式有什么特学习例5 点。然后算出左右两边的得数，看看每组的两个学生观察

算式有什么样的关系，并分别做出结论。如，根

据1/2×1/3( = )1/3×1/2可以做出“整数乘法

的交换律对于分数乘法也适用”的结论。

最后做出“整数乘法的交换律、结合律和

分配律，对于分数乘法同样适用”的结论。

让学生用字母表示每一个运算定律，教师

板书：

A×B=B×A

(A×B)×C=A×(B×C) (A＋B)×C=AC＋BC

教师：“这三个等式中的字母可以表示什么数?”(整数、小数、分数。)

2.出示例6。

（1）让学生独立试算。教师巡视，了解学生的做题情况。集体订正时，指名说一说这道题的运算顺序是怎样(先算哪一步，再算哪一步)。对计算有错误的学生，要了解他们是怎么错的，及时纠正。

（2）第二题应该让学生说出根据。

做教科书第14页的“做一做”。

学生独立计算，教师巡视，对做题有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，对出现的错误，要了解错误的原因，及时给予订正。

三、课堂练习

1．做练习三的第1题。

、

做题之前，教师要提醒学生注意运算的顺序，然后让学生独立计算。教师巡视，发现问题及时纠正。

2，做练习三的第2题，

学生独立列式计算，教师进行个别辅导。集体订正时，对每一个题目指名说一说题目的意思和怎样列式，适当让列式有困难的学生多说一说，可让其他同学进行帮助。

3，做练习三的第4题，

先让学生读题，说题目中的条件和问题，然后让学生独立解答。教师巡视，集体订正。对学生中不同的解法(列综合算式、分步解答)只要正确都是允许的，可以让学习有困难的学生说一说自己是怎样分析的，多给他们一些练习的机会。

4，做练习三的第3题。

四、

小结(略)

板

书

设

计

观察后汇报自己的发现

学生独立思考

课堂练习

做练习三的第4题，

小结(

板书设计：分数混合运算

整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法同样适用

课

后

反

思

资料摘要

分数混合运算教学设计与反思