解决问题获奖说课稿

解决问题

赛罕区西把栅中心校

戈艳华

教学内容：

人教2011版三年级下册第七单元97页例4，做一做及98页2题

教材分析：

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近学生生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应学生的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数，并进行简单的小数加减法计算，最后能用小数的知识解决生活中的问题。

本节课是在学生已经掌握了简单的小数的加减法的基础上，结合文具店购物的情景来解决遇到的问题，像钱够不够这样的问题在生活购物中经常遇到，所以学生较易处理且自身体会较深，愿意积极参与课堂且兴趣较高。

教学目标：

1. 通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学教学活动，使学生进一步体会解决问题的思维与方法。

3.在解决问题的探究过程中，体验思维的多面性和方法的多样化，培养学生多方位思考及灵活运用知识的能力，及提出问题的能力。

教学重难点

重点：解决问题的思维及方法

难点：灵活选择解决问题的方法

教学资源：投影，ppt 教学过程: 一、创设情境

1、昨天在文具店解决购物问题中，学习了简单的小数加减法，今天我们继续学习相关的知识。看看今天又会遇到什么样的问题需要我们来解决。

板书：解决问题

2、课件出示96页情境图和97页例4 齐声读题，再自己读一读，说一说知道了什么信息，问题是什么？

3、引导学生梳理信息与问题，正确理解“先买一种物品，用剩余的钱再购买两种物品”的意思。

二、探究解决问题的过程

1、通过写一写、想一想、算一算等活动，体会解决问题的不同的思路及方法的多样化。

要解决这个问题，可以怎样做？独立思考，练习本写一写。

生尝试解决，师巡视，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2、说一说，学生汇报

（1）预设生1：先把要买的三种物品的价格加起来，再和10元比较

6.8+2.5+0.6=9.9(元) 10＞9.9 答：小丽的钱够。

预设生2：先用10元减掉买文具盒的钱，求出剩余的钱，再把还想买的的笔记本和普通

铅笔价格加起来，最后于剩余的钱比较。

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，

答：小丽的钱够了。

预设生3：先用10元减掉买文具盒的钱，求出剩余的钱，再减掉想买的的笔记本的钱，剩余的钱与普通铅笔的价钱比较。

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买

答：小丽的钱够。。

汇报过程中，如果没出现哪一种方法，引导得出，再让学生反复的说每一种方法的思路及过程。

小结：三种解决方法得到的结果都一样，所以，一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

（2）出示：如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

学生思考，简单的说想法，再计算

预设生：第二问同样可以用三种方法来解决，三种物品加起来，再比较；或者求出剩余的钱，再比较。

问：那第二问计算的时候要注意什么？

生：把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，价钱变成了1.2元。

生练习本计算，师巡视并指导，同桌交流。

预设生1：先把要买的三种物品的价格加起来，再和10元比较

6.8+2.5+1.2=10.5(元) 10＞10.5 答：小丽的钱不够。

预设生2：先用10元减掉买文具盒的钱，求出剩余的钱，再把还想买的的笔记本和带橡皮铅笔价格加起来，最后于剩余的钱比较。

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.2＜3.7 答：小丽的钱不够。

预设生3：先用10元减掉买文具盒的钱，求出剩余的钱，再减掉想买的的笔记本的钱，剩余的钱与带橡皮铅笔的价钱比较。

0.7＜1.2

答：小丽的钱不够。

汇报过程中，学生反复的说每一种方法的思路及过程。

（3）比较方法：第一种方法较为常用，第二种与第三种方法思路比较相似，但又有不同。

3、总结

在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。

如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解决什么，再解决什么，而同学们用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

三、巩固练习

1.（1）小亮有2元钱，能买什么东西？

考查学生动脑思考及多方位思考的能力

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

考查学生动脑思考及提出问题的能力。

2.课本98页4题

分析载质量、自重的含义后，学生独立作答，再全班汇报。

四、作业布置

课本99页6,7题

综合考察学生在解决问题的探究过程中，体验思维的多面性和方法的多样化，培养学生多方位思考及灵活运用知识的能力，及提出问题的能力。

五、板书设计