解决问题教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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《小数的近似数》教学设计楚雄市八角镇中心小学孔德芹学习目标：1、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。学习重难点：1、掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数。2、理解保留的位数不同，求得的近似数的精确

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所属课文：解决问题

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2018-03-30 00:02:00

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学校：楚雄市八角镇八角明德小学

解决问题教学设计(第一课时)

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关键词：解决问题教学设计(第一课时)

正文

《小数的近似数》教学设计

楚雄市八角镇中心小学孔德芹

学习目标：

1、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

学习重难点

：

1、掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

2、理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样

学习活动过程：

一、导入

1、把下面各数省略万位后面的尾数，求出近似数

734562 38460 50074 10274 2、

今天我们来学习有关小数的近似数

二、导学

活动一：初步尝试

活动任务：讨论“0.984保留两位小数、一位小数，它的近似数各是多少？”

活动流程：

1.明确任务：出示活动流程，全班齐读。

2.自主学习：观察52页情境图独立思考，0.984保留两位小数、一位小数，它的近似数各是多少？

3.小组讨论：在小组长组织下进行交流讨论，并记录小组讨论的结果。

4.展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。 5.梳理提升：教师引导学生梳理总结。

【总结：小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。四舍五

入到哪一位，要看哪一位后面的数字满不满5,0、1、2、3、4要舍去，5、6、7、8、9要向前一位进1。表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。0.948保留两位小数是0.95，保留一位小数是1.0】

活动二：探究提升

活动流程：讨论“怎样将不是整亿整万数改写成以“万”和“亿”为单位的数？”

活动流程：

1.明确任务：出示活动流程，全班齐读。

2.自主学习：独立学习53页例2、例3，思考怎样将不是整亿整万数改写成以“万”和“亿”为单位的数？

3.小组讨论：在小组长组织下进行交流讨论，并记录小组讨论的结果。

4.展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。 5.梳理提升：教师引导学生梳理提升。

【总结：将不是整亿整万数改写成以“万”和“亿”为单位的数，只需在万位和亿位后面打上小数点即可，如果还要进行四舍五入则进一步按四舍五入的方法算。例2中384400千米改写成以“万”作单位的数是38.44千米，例3中7783330000千米，改写成以“亿”作单位的数是7.7833亿千米，再保留一位小数是7.8亿千米】

三、导练

求下列各数的近似数

1、保留2位小数

98.6534 58.741 31.200 2、保留一位小数

3.72 0.58 9.0546

3、把24800改写成用万作单位的数; 把345280000改写成用亿作单位的数

四、导结

通过这节课的学习，你学到了什么知识？

五、板书

小数的近似数

一位小数精确到十分位

两位小数精确到百分位

三位小数

精确到千分位

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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