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解决问题教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计(第一课时)

正文

涌宝镇2018年教师集体备课教学设计封面（第一稿）

年

级

三年级

课

题

学科

数学

主备人

施远鲜

学习时数

教

具

审定部门

幻灯片

参

与

备

课

学习重难点

教学重点掌握笔算方法并正确计算。教学难点

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

教

师

签

名

审定人

笔算乘法（不进位）

课件准备

学习目标

1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

涌宝镇2018年教师集体备课教学设计

（第一稿）

教学过程设计（由主备课人完成）

一、复习导入

1、听算。（3分钟）

12 ×20= 18 ×20= 2、笔算。

23 ×3= 二、探究新知

1、学习教材第46页例1。（板书课题）

参与教师意见及建议

个人反思

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师

去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少

本）

让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）

指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前

的这个问题呢？

组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本）

有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同

学讲一讲。教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？

教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。

两位数乘两位数的竖式计算方法：

1．先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数的每一位上的数，得数的末位和个位对齐；

２．再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位上的数，得数的末位和十位对齐；

３．然后把两次乘得的数加起来。

三、巩固练习

1、做一做

23×13= 33×21= 43×12= 11×25= 41×21= 32×12= 2、争当小医生

32×22= 31×32= 13×12= 11×25= 3、1套书有14本，每本21元。一共要付多少钱？

14×21＝294（元）

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

两位数乘两位数的竖式计算方法：

1．先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数的每一位上的数，得数的末位和个位对齐；

２．再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位上的数，得数的末位和十位对齐；

３．然后把两次乘得的数加起来。

板书设计

笔算乘法（不进位）

资料摘要

解决问题教学设计(第一课时)