成语故事教学设计案例

《成语故事·手不释卷》教学设计

人教版四年级下册

执教：

李静

一、【教材分析】

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

二、【设计理念】

本课的设计理念有：

1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

2、充分发挥网络学***台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

三、【教学方法】

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

四、【教学目标】

１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他成语故事，并能讲一讲。

5、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。

【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

【教学时间】

一课时。

五、【教学准备】

（一）前置性作业

1、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

2、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话讲讲这个故事吗？

3、还有哪些不懂的问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？

（这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。）

（二）教师准备

根据教学流程制作课件。

六、【教学程序】

（一）预习检查，交流汇报

1、昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。把你喜欢的成语写在黑板上。（狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足……）

2、猜成语：看图猜成语。【ppt】

3、引入新课：今天，老师要与小朋友一起学习一个新的成语故事。板书：手不释卷【PPT:课题】

（二）初读成语、整体感知【PPT:自读要求】

１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

２、用自己的话在小组内将故事讲一讲. ３、班上交流，推荐学生讲故事。

4、教师小结：简介故事出处。

（三）再读成语，理解内涵【PPT:自读要求】

１、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

同学们，了解了故事内容，你知道手不释卷这个成语是什么意思了吗？请同学生再默读课文，在文中找找答案，找到句子后多读几遍。

２、结合文中的句子来理解，交流。【PPT:出示句子】

3、引导学生总结说出“手不释卷”的意思。

（理解成语意思是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的

个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）【PPT:出示意思】

（四）拓展运用、深化理解

１、过渡：

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

（在考试前、在期末复习时、在写作业时……）

（这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

2、填空运用。【PPT:填空】

3、拓展：积累勤奋学习的成语和诗句【PPT:成语、诗句】

（五）拓展积累:三国里的成语【PPT:三国里的成语】

1、士别三日当刮目相看(待) 起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不去学习!”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研儒家经典而成为专掌经学传授的学官吗?只是应当粗略地阅读了解历史罢了。你说要处理许多事务，谁比得上我(事务多)呢?我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。

等到东吴名将鲁肃到寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了!”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。

2、三顾茅庐

【拼音】: sān gù máo lú

【解释】: 顾:拜访;茅庐:草屋。原为汉末刘备三次访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，坚持不懈。

官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走时告诉刘备，卧龙岗有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。

第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，去南阳拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。刘备只好回去了。

过了几天，刘备和关羽。张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。

转眼过了新年，刘备选了个好日子，又一次来到卧龙岗。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在

门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。

诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说：“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。”刘备一听，非常佩服，请求他相助。诸葛亮答应了。那年诸葛亮才27岁。

3、望梅止渴

读音：wàng méi zhǐ kě ，

释义：意为梅子酸，人看见梅子就会流涎，因而止渴，借以比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。

东汉末年，曹操带兵去攻打张绣，一路行军，走得非常辛苦。时值盛夏，太阳火辣辣地挂在空中，散发着巨大的热量，大地都快被烤焦了。曹操的军队已经走了很多天了，十分疲乏。这一路上又都是荒山秃岭，没有人烟，方圆数十里都没有水源。将士们想尽了办法，始终都弄不到一滴水喝。

曹操目睹这样的情景，心里非常焦急，他想了又想，突然灵机一动，抽出令旗指向前方，大声喊道，“前面不远的地方有一大片梅林，结满了又大又酸又甜的梅子，大家再坚持一下，走到那里吃到梅子就能解渴了！”

战士们听了曹操的话，想起梅子的酸味，就好像真的吃到了梅子一样，口里顿时生出了不少口水，精神也振作起来，鼓足力气加紧向前赶去。就这样，曹操终于率领军队走到了有水的地方。

曹操利用

人们对梅子酸味的条件反射，成功地克服了干渴的困难。可见人们在遇到困难时，不要一味畏惧不前，应该时时用对成功的渴望来激励自己，就会有足够的勇气去战胜困难，到达成功的彼岸。

4、乐不思蜀。

三国时期，刘备占据蜀地，建立蜀国。他死后，儿子刘禅继位,又称刘阿斗。禅昏庸无能，在那些有才能的大臣死后，公元263年，蜀国就被魏所灭。刘禅投降后，魏王曹髦封他一个食俸禄无实权的“安乐公”称号，并将他迁居魏国京都许昌居住。在一次宴会上，司马昭当着刘禅的面故意安排表演蜀地的歌舞。刘禅随从人员想到灭亡的故国，都非常难过，刘禅却对司马昭说，“此间乐，不思蜀。”他一点儿也不想念蜀国。司马昭见刘禅如此老实，从此就再也不怀疑他。刘禅就这样在洛阳安乐地度过了余生，传下了这令人捧腹的“乐不思蜀”典故。乐不思蜀后比喻在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。

（六）课后作业

（七）预设材料

学生观看动画演示，加深故事内容。边看边想：你从影片中还了解到了什么内容？还可以找同学演一演。