13 乌鸦喝水优质教案设计

《乌鸦喝水》第二课时

太窝乡中心小学

何丽

教学内容：

人教版一年级语文下册第19课。

教学目标：

1.

复习巩固“乌、鸦”等9个生字。

2.

通过多种方法正确、流利的朗读课文、背诵课文。

3.

明白遇到困难应仔细观察.开动脑筋.积极想办法解决。

教学重难点：

1.

朗读、感悟课文

2.

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学过程：

一.

猜谜导入，复习旧知

1.

猜谜语导入，引出课题，质疑课题。

【设计意图：小朋友对猜谜有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，又促使学生积极动脑，从而愉快的进入学习状态。】

2.复习检测

生字词闯关，第一关生字（开火车读），第二关词语（小老师带读，齐读）。教师及时表扬鼓励。

【设计意图:识字教学中让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生的认字积极性高涨。】

二．初读课文，整体感知

1.听小喇叭读—模仿齐读（边读边想乌鸦它喝到水了吗？）

2.生读后指名回答问题

三．细读课文，读中感悟

1.

学习第一段

⑴第一句：

①出示图片，思考：乌鸦在干什么？乌鸦是如何找水喝的？

②师点拨：

a.“口渴”的教学

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”的感受

b.“到处”的教学

学生观看乌鸦飞来飞去的画面，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方？谁能扮演乌鸦来演一演。

③指导朗读。

读出乌鸦找水的不易，学习乌鸦的动作表情，边飞边读（师及时评价，鼓励）

【设计意图：通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为课本剧表演埋下伏笔。】

⑵第二、

三

、四句：

1.乌鸦终于找到了水（出示课件），此时乌鸦的心情怎么样？学生扮演乌鸦，老师采访各位小乌鸦此时的心情。

2.乌鸦找到了水真高兴，可是乌鸦又遇到了新的困难，怎么回事呢？（出示乌鸦喝不到水的图片）乌鸦为什么喝不到水？学生用形象的语言描述瓶子并引导学生用“因

为…所以…”回答。老师继续采访小乌鸦们此时的心情（着急、

难过……）并读出来。

3.有感情朗读第一段

三.学习第二、三段：

1．乌鸦想出办法来了吗？它是怎样想出来的？（出示课件第二段，

齐读第二段，读出乌鸦想出办法后的兴奋）

2.用横线画出乌鸦的办法。指名读齐读。

3.比较句子：

乌鸦把小石子一下子都放进了瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

解释“一个一个”并让学生回答乌鸦为什么要一个一个地放？

【设计意图：充分利用课文中的插图，指导学生从观图到“少许小石子行吗”“许多大石块行吗？这两个问题中，又用“为什么不把小石子一下子全都放进瓶子里呢？”引导学生体会除了了解要仔细观察，还要学会开动脑筋，从而明白课文所蕴含的道理。】

3.

做实验

请学生上台学着乌鸦的样子试一试，学生注意观察：瓶子里的水有什么变化?

4.

交流

瓶子里的水是一下子升高的吗?书上用哪个词来描述的？解释“渐渐”

5.

说话训练

你能用渐渐来说一句话吗？

出示课件：

瓶子里的水渐渐升高。

（

）渐渐（

）

（

）渐渐（

）

【设计意图：演示实验环节，直观、形象，引导学生投身实践，让学生在实验中体会词义，免去了教师的费力解释，又给学生留下深刻的印象，在理解词义的基础上，再引导学生用词说话，锻炼学生的语文基本功。】

6.有感情的齐读第二、三段

四.齐读课文，背诵课文

指导背诵方法：根据找水过程，图片，带动作背诵。

【设计意图：通过学生边背边带动作表演的环节，学生入情入境，避免了单调枯燥的背诵，学生在表演的愉悦欢快氛围中轻松背诵。】

五.思维拓展

1. 如果旁边没有小石子，你能帮乌鸦想到其他办法吗？

【设计意图：让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，产生思维的碰撞，闪现思想的火花，交流各自的看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自由探索的积极性。培养了学生的想象力和创新能力】

2. 你喜欢这只乌鸦吗？从中学到了什么？

（不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。）

六．小结：

小乌鸦遇到困难能够仔细观察认真思考解决的办法，我们也应该像它那样不管遇到什么困难都要开动自己的脑筋，认真思考，想办法解决，做一个遇事肯动脑筋的孩子。

七.课后作业

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

七.板书设计

19.乌鸦喝水

喝不到

→

想办法 →喝到水

【板书设计意图:本课采用图文结合式板书。板书紧扣课文主要内容：乌鸦找到了水有水喝不到的原因，最后它通过仔细观察，开动脑筋想出办法喝到水。板书图文并茂，生动活泼，浅显易懂，符合低年级学生的心理特点容易被学生接受。】