六、可能性（通用）主要内容及教案内容

四年级上册第四单元《可能性》教学设计

宋学斌

课题

可能性

课型

新授课

设计说明

教学内容：苏教版课程标准教科书《数学》四年级上册

教材分析：

关于“可

能

性”这一内容，本

套

教

材

分

两

次

进

行

编

排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次是在本单元，本单元的内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”等）来表述事件发生的可能性的大小，还会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

学情分析：

五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

教学目标：1、⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学重点：体验事件发生的等可能性。

1.引而不替，突出学生的主体地位。数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑思考、动手实践、动口表达来参与数学思维的活动。在整个课堂教学设计中，关于教师讲解的内容不是很多，只是在必要的时候加以适当的引导，更多的是学生的合作学习，动手操作，相互交流。学生在这样的氛围中能体会到学习的乐趣，提高学习的自主性和积极性。

2.学以致用，体验数学的应用价值。学以致用是学习的最终目的，在学生对可能性有了初步的印象之后，让他们联系实际说说生活中的可能性现象，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述，既加深了对知识的理解，又激发了学生表达的兴趣。

教师准备：PPT课件

课前准备

学生准备：1个纸盒、若干个乒乓球、骰子、硬币

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

1.课件出示教材44页例11.从下面的盒子里摸出情境图，引导学生思考：一个球，最有可能摸到什从情境图中你了解到了哪1.观察情境图，说出么颜色的？

些信息？

自己发现的信息。

一、创设情境，激趣引2.引导学生猜想：如果让你去抽卡片决定表演的节入。(6分钟) 目，在抽卡片前你能确定自己表演的节目吗？

3.师交待本节课的学习内容。

二、讨论交流，探1.教学例1。

究新知。(20分钟) (1)引导学生观察第一幅情境图，说出图意。

1.(1)观察第一幅情2.选一选，填一填。

境图，小组交流，说出图意。

一定

可能

不可能

2.汇报自己的想法。

3.认真倾听，明确学习内容。

(2)汇报：抽到唱歌、(1)三天后(

)不会下跳舞和朗诵三种情雨。

(2)引导学生思考：小况都有可能。

明可能会抽到什么节(2)鱼儿(

)生活在水(3)小组交流后汇目？并汇报。

里。

报，互相补充，明确：(3)引导学生观察第因为还有两张卡片，(3)我一生下来(

)会二幅情境图，说出图所以抽到哪一张都跑。

意。

是有可能的。

(4)太阳(

)从东方升(4)组织学生讨论：小(4)汇报：不可能是起。

明抽到了跳舞，接下跳舞，唱歌和朗诵都(5)用鸡蛋(

)孵出鸭来小丽可能会抽到什有可能。

宝宝。

么？并汇报。

(5)组织学生观察第三幅情境图。思考：(5)观察第三幅情境图，交流老师的问题：最后只有一张3.选一选，填一填。

小丽抽到了朗诵，小雪会抽到什么？为什么？

(6)师生共同小结确定事件和不确定事件。

2.体验可能性的大小。

(1)布置试验。

了，小雪一定抽到唱歌。

(6)回顾三幅情境图的内容，明确：第一次抽签有三种可能，

第二次抽签有两种可能，是不确定事件，而第三次抽签只A.摸出的一定是红球

有一张了，没有别的可能性，所以是确定B.摸出的可能是红球

事件。

C.不可能摸出红球

拿出盒子，放入4个2.(1)小组按要求试红球，1个蓝球。各组验，做好试验记录，4.涂一涂。

同学依次从盒子里摸并整理好试验记录。

(1)摸出的一定是红球。

出一个球并记录它的颜色，然后放回去摇(2)交流试验结果，匀再摸，重复20次。

组长汇报。

(2)请每个小组的组长汇报试验结果。

(3)小组内交流并汇报。

(3)从这些试验结果

(4)全班交流汇报，中你们发现了什么？

师生共同总结：盒子(2)摸出的不可能是蓝里放了4个红球，1球。

(4)师生共同总结试个蓝球，红球的个数验结论。

多，摸出的次数就多，我们就说摸出红(5)小组内讨论并汇球的可能性大；蓝球报：如果让你再摸一的个数少，摸出的次

次，摸出哪种颜色的数就少，我们就说摸球的可能性大？为什出蓝球的可能性小。

(3)摸出的可能是黄球。

么？

(5)在小组内讨论、交流后汇报：摸出红球的可能性大。

5.从每个盒子里任意摸出一个球，可能会怎样？连一连。

6.判断。

1.完成教材45页上面的“做一做”。

2.从哪个盒子里可能摸出白球？从哪个盒子里三、巩固练习。一定能摸出白球？从哪(10分钟) 个盒子里不可能摸出白球？

(1)爸爸买彩票一定能中大奖。(

) 1.小组试验，结合试(2)从装有5个蓝球和5验结果回答问题。

个绿球的口袋里任意摸2.结合所学知识和题意做出正确的判断。

出一个球，不可能摸出红球。(

) (3)筷子一定人人都会用。(

) (4)明明抛10次硬币，可能都是正面朝上。(

) 1.这节课你有什么收四、全课总结。获？

(4分钟) 2.布置课后作业。

教师批注

谈自己这节课的收获。

可能性

可预知：用“一定”“不可能”描述。

板书设计

不可预知：用“可能”描述。