3.2 惠崇春江晓景教学目标

3、古诗二首

教学目标:

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点:

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备:

多媒体课件、教学挂图

教学时数:

2课时

第一课时《清明》

一、导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说清明这个节气、节日。

学生介绍课前收集到的杜牧资料。

二、初读古诗，整体感知

1、师：自由读诗，要求读准。

2、指名读诗。师生评议，师适时指导。

（1）范读（出示课件）。

（2）分组读诗。

（3）齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

雨纷纷;写出了季节特点。欲：将要。“欲断魂”夸张的写法，将行人心中的悲苦描写的淋漓尽致

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

清明时节，天色阴沉，细雨纷纷，路上的行人哀思绵绵，愁绪万千。

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人这时的心情如何？

预设学生回答说作者思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

小结：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”字妙在何处？

（3）这两行诗的意思。

杏花林后面隐约的小村庄飘出了酒香，有种“酒香不怕巷子深”的意境。

（4）体会作者的心情，指导诵读古诗。

小结：在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（

）朝的（

）所写的《

》。全诗通过描写的

景色和

的情景，表达了诗人

的心情。

5.学生总结学法：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

板书设计：

解题目

清明

知作者 ［唐］杜牧

清明时节雨纷纷，

景：雨纷纷

释词句

路上行人欲断魂。

人：欲断魂

懂诗意

借问酒家何处有，

情：怅然若失

品诗味

牧童遥指杏花村。

教学反思：

在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。《清明》这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。同时鼓励学生质疑。

第二课时《惠崇春江晓景》

一、介绍背景，导入新课

1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

二、复习学法

三、自主学习，深入探究

1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

蒌蒿：长在河滩的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：一种味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

四、小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）

五、指导有感情地诵读，背诵古诗。

板书设计： 惠崇春江晓景

[宋]苏轼

竹林 桃花

写实 江水 鸭子 富有生机 蒌蒿 芦芽

想象 河豚 欲上 充满情趣

课后反思：

古诗是我国文化的瑰宝，学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。不足：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。