望洞庭优秀教学设计

总第 课时 本轮第 1 课时 第 周 星期 上

课 题

1.古诗词三首

课时

第一课时

课

型

新授课

教学

目标

1．学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情下限的诵读并背诵古诗。

目标

2．在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

上限

目标

3．能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

学习字词、背诵古诗、想象诗中的意境。

1．多媒体课件。X k B 1 . c o m

2．搜集有关诗人李白的资料。

学生自主学习、小组合作交流

教学重难点

教学准备

教学方法

小班化教学特征的体现

教 学 预 设 流 程

一、导入课题，揭题。

1．谈话激趣：祖国的山水是如此的美丽。阅读本单元课文，我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情，同时，学习作者遣词造句的技巧和表达情意的方法。

2．有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

3．揭题：一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下今天我们要学习的一首诗：独坐敬亭山。

小组合作、个别化活动或

课堂分层练习

自由发言（学生预习检查）

一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，X|k

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学生练写生字＂亭＂

４．解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

二、初读，识字，引入意境。

1．学习生字。播放课件：（字理识字）“亭”

字的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

2．用自己喜欢的方式朗读古诗。

个人读，小组读，齐读，同桌读

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

三、再读，感悟诗意。

1．同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2．集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞

尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；小组交流古诗的诗句意思：会说“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

的同学先说，但是每个同学都要

3．小组讨论交流诗句的理解。

4．全班交流对诗句的理解。

5．这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：新

课

标

第

一

网

鸟飞尽

云独闲

孤单寂寞

山相对

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

四、朗读，背诵。

（课件出示图，看图朗读）

五、扩展。

1．闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2．交流．

★作业超市：

1．抄写本课生字新词，并背诵本首古诗。（必做题）

2．背一背：李白的其他古诗，描写祖国山水的。（选做题）

３．画一画：把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画．

（选做题）

新

课

标

第

一

网

发言．

（知道哪句诗的意思就说哪句，能全部理解最好）

诗人如此心情读的时候该怎样

6．如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

1．去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。

2．配乐朗读朗读。

3．指名读。

4．学生齐读。

5．背诵。

分层

作业

板书

设计

独坐敬亭山

李白

鸟

飞尽

云

独闲

孤独寂寞

山

相对

资源

链接

李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)。

于唐武后长安元年(公元701年)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒开当途。w

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李白的诗歌以豪迈的气魄歌唱自己的进步思想，抨击权贵，蔑视礼教。但也时时流露出怀才不遇、人生如梦的消极情绪。从艺术上说，他的诗歌具有丰富的想象力，运用大胆的夸张和深入浅出的语言，形成豪迈爽朗的风格，是屈原之后古代积极浪漫主义诗歌的杰出代表。