七 角的初步认识（通用）PPT配套教学设计内容

《观察水》教学设计

课程名称

学段学科

作者

一、学习目标

1、初步认识角，知道角的各部分名称，感悟角的特征。

2、通过“找一找”、“折一折”、等活动，让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功。

《认识角》

低段数学

郭淑敏

课时

教材版本

学校

1 北师大版

石油小学

二、导学重难点

在直观感知中抽象出角的形状。知道角的各部分名称，感悟角的特征。

三、学情分析

学生在生活中已经认识了角，本课就在此基础上让学生正确认识角。

四、教学方法

教学过程中应用了多种实验用具，如：情境图

各种角教具

多媒体课件

五、导学过程

一、创设情境，揭示课题

请同学们在图中找出我们学过的图形。

生找出图形后，指名回答。 （有三角形、长方形、椭圆形等）

二、探究学习

师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”

。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。

（一）指一指：初步认识“角”

1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。

学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指出。

2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。）

(二)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称

1.学生试画

师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。

师：你能说说自己是怎样画的吗？

生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。

2.教师示范 （1）描“角” 师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

师：请同学说一说“角”是什么样子的？

生1：“角”是尖尖的。

生2：“角”的样子像小于号。

生3：“角”的两条边是直直的。

生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。

生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。 师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

（2）画“角”

师：请同学仔细看，老师画一个“角”。先点上一个点它就是“角”的——顶点；再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。

师：请同学观察，“角”是由什么组成的？

师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。）

（3）表示方法

教师介绍“角”的符号，并板书

师：请同学观察“角”的符号像什么？

生1：它像一个小小的角。

生2：它像我们美术课上画的鼻子。

生3：它像写4的第一笔。

生4：它像钟表的时针和分针。

师：注意“角”的符号下面的线是平平的。

3.学生再次画“角”

请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。

三、巩固练习

找一找：使同学体会生活中处处有“角”

我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。

学生独立观察后，在全班汇报。

四、全课小结：

师：今天的学习，你有哪些收获？