● 测定方向课时教案

“新基础教育”研究教学设计

学科：

数学

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

测定方向

姓名

孙娟

年级

二年级

第（

三

）单元第（ 4 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析

这部分内容主要是组织学生综合运用所学的方位、方向等知识，以小组为单位，在校园内开展测定方向的实践活动。校园是学生非常熟悉的学习和生活的场所。在校园里测定方向，有助于学生在实践中进一步巩固对方向的认识，体会物体间的位置关系，增强方向感。同时，还可以帮助学生获得一些使用指南针（或方向板）等工具确定方向的经验，提高在生活场景中辨认方向的能力，培养合作意识，提高实践能力。教师要在理解整体编排思路的基础上，认真分析每一部分内容在知识体系中的地位和作用，把握每一部分内容的教材特点和教学要求，从而顺畅、有效地组织教学。

2.学生分析：

学生通过前两节课的学习，已经基本认识了八个不同的方向，本节课以在实践中了解这些方向，，对孩子们来说是一节复习旧知实际应用的过程，主要让学生在实践中进一步明确对有关方位的认识，体会物体位置关系的相对性。

二、建立的具体目标

1．在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。

2．在实际活动中加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时体会成功的喜悦，感悟集体的力量。

3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识。

教学环节

常规积累

教师活动

教学过程设计

学生活动

设计意图

本单元我们主要学了哪些学生根据问题的几个方在回顾中帮助学生巩知识？有哪八个方向呢？面，和同桌说说本单元固所学知识，加深印在平面图上怎样确定方向学习的知识结构。

象，形成清晰的表象，呢？如何确定东南、东北、指向标：上北下南左西为下面顺利进行实践西南、西北呢？我们主要右东）

学习了看哪些路线图呢。

活动打好基础。

旅游图、公交路线图、

公园平面图

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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核心问题推进

一、例题教学。

出示挂图。

从看图出发，先会判断平面图形上的方向，并1．图上画些什么？你知

道哪些数学信息呢？

学生仔细观察挂图，讨找出相应方向的物体。然后在此基础上，进入实践活动，遵循了循序2．如何确定这幅图的方论并回答。

向呢？

预设：

追问：能不能按照“上1.学生会从“上北下南渐进的教学规律。

北下南左西右东”来确定左西右东”来确定。

呢？为什么？

在确定平面图形上的2.个别学生会说有的图方向时，教师的教学没有思维定势，仅仅从“上北下南左西右东”出发，而是根据具体的实际情况而定。

实践活动的关键是要做好准备工作，只有准备工作细致，才能保证下面的实践活动顺利进行。

在活动之前，教师给出 小结：在判断平面图不是的。

的方向时，我们一般看指

向标，或者图中表示方向

的一些标志。如果没有这

些标志，则按照“上北下学生和同桌一起找一找南左西右东”来确定。

推进交流：

物体所在的方向，并用准确的语言描述物体的 教学楼、花坛、电话具体方向。

亭、校门、乒乓球桌、篮

球架、蘑菇亭、单杠等标学生在书上写出图的八志性物体在这些小朋友个方位。并进行小组交的哪一面？

二、实践活动。

流。

谈话：小朋友们真厉害，

能很快判断平面图上的方

向。下面我们就要走出教

室，看看我们学校各个方向

分别有什么。

1．分好四人小组，选好

组长。

2．出示活动要求：

学生自己分小组，并选具体的活动要求，对操没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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（1）在活动中组长组织出一名组长。

纪律，比比哪一组的活动

最快，最有效率。

作要求给了很细致的指导。给学生的操作活动指明方向，这对于中（2）组长带领组员找一各组队长很本组成员学年级孩子来说尤其重个测量地点。利用指南针习活动要求。

找出八个方向的景物。

要。

（3）进行观察并做好记

录。

（4）小组交流讨论结果

以及合作技巧。

同学们在组长的带领下

3．小组活动，教师巡视参加小组的各项活动活

指导。

4．进教室汇报交流：

动。

在交流时，并未停留在知识层面，而是关注了学生的情感态度和价值观。指导学生交流顺利活动的经验和体会。

（1）小组交流测定方向

的体会。如：如何最快地

完成学习任务？

当组内

发生矛盾时如何处理？

（2）每组推荐一位代表

进行全班交流。

学生在小组内交流测定（3）全班交流表格填写方向的体会。

情况。

5．鼓励学生把测定方向的活动感受写下来，在板报上展出。

拓展延伸

全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

如何进行户外的实践活动呢？

学生回答自己的收获。

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反思与重

建

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