11.1 望庐山瀑布优质课一等奖教案

《望庐山瀑布》教学设计

教学目标

1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个字，会写“烟、炉”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受庐山瀑布的壮美，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点

1、会认“庐、瀑”等四个字，会写“烟、炉”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

教学过程

一、创设情境，看图导入

（一）看图说话

今天，有一位诗人要带领我们一起去欣赏一处美景。课件出示“瀑布”插图。

1、你从图上都看到了什么？

（指导看图，学生用自己的话说。）

2、交流识记“瀑”。

3、这么美瀑布在哪呢？（结合图片出示“庐山”）

提醒“庐”的字音特点，声母为边音。

（二）解诗题

课件出示《望庐山瀑布》插图

诗人来到庐山下遥望瀑布，被庐山的瀑布所打动，于是写下了《望庐山瀑布》这首诗。

齐读课题。

二、了解诗人，初读感知

（一）了解诗人

那这位带领着我们欣赏庐山瀑布的诗人是谁呢？（李白）

你知道有关李白的哪些信息？

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。因其是多豪迈奔放，飘逸若仙，因此，被人们称为“诗仙”。

（二）初读

接下来，我们走进古诗去读读诗人所看的的庐山瀑布到底是怎样的？

1、读之前老师有要求（PPT出示）

自学要求：1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、读完之后保持端正的坐姿。

生自由读，师巡视。

2、抽读，检查自学情况。

3、齐读

（三）区别“庐”和“炉”

在孩子们读的时候，老师听出来有两个字的字音是相同的，是哪两个字？（炉

和

庐）

怎么区分它们？（抽学生说）

针对学生说的通过字源字理的演示图进行补充，让学生直观感受后，发现“炉”与火有关，“庐”与简单的屋子有关。

完成选字填空题。

1、（

）山的山脚下有一间草（

）。

2、夏天到了，重庆就是一个大火（

）。

三、再读古诗，学习方法

1、古诗有三读，一读读准字音

先抽生读古诗的第一句“日照香炉生紫烟”，根据学生诵读的情况，先让学生评价，在针对评价提出诵读的初步要求——读准字音。

2、二读读出节奏

日照是太阳出来，阳光普照。照在哪呢？（抽学生回答）结合图片让学生理解“香炉”是庐山上的一座山峰。

此时的香炉峰给你怎样的视觉感受？（云烟缭绕）

带着这样的感受谁再来读一读这句诗？（抽生读）结合学生的朗读和评价，将诵读引至有适当停顿地读。

诗人除了看到云烟缭绕下的香炉峰，还看到了什么？（结合图片引出古诗第二句）

“遥看”是指远远地看。看什么呢？（瀑布挂在山川之间）

引导学生在读好字音的基础上读好节奏。

3、三读读出感情

古诗的前两句再写香炉峰和瀑布，这是诗人所看到的。诗人针对自己的所见有展开了怎样的想象呢？（学习古诗最后两句）

先抽生读，在读中悟情。

瀑布飞流而下，竟有三千尺长，诗人为什么要这样写？（引出夸张的修辞手法）

那你想怎么读这一句。（引导学生在飞流直下出断句，并加快语速，读出水流之快。再读“三千尺”时放慢语速体会水流之长）

出示银河图片，让学生结合图片对比感知“银河”与“瀑布”，找出两者的相似处，理解此处的比喻与夸张，在此基础上读好诗句。

4、整体回顾

诗人通过自己所看到的庐山瀑布，展开了大胆的想象，运用比喻和夸张的修辞手法将庐山的瀑布写的如此大气磅礴，让我们也带着这样的感受一起来读读这首诗吧！

四、运用方法，拓展延伸

李白的写景诗常常给人以荡气回肠的感觉，除了《望庐山瀑布》还有很多值得我们一读的写景诗。接下来我吗就一起读读他的另一首《望天门山》。

结合图片以及古诗的三读法引导学生读好古诗。

一读

读准字音

二读

读好节奏

三读

读出感情

五、总结方法，背诵古诗

这节课，我们知道了要想读好古诗，首先得读好字音，在读好字音的基础上把握节奏，进而走进古诗，感受诗人的情感，去体会诗人是如何将他所看到的进行了大胆的想象，从而写下了这一首首让我们震撼不已的古诗。

不知，今天我们所学的这两首古诗，你喜欢哪一首，选择自己喜欢的其中一首去读一读，背一背吧！

1、抽生上讲台上背，其他学生认真听。

2、评价

根据背诵的情况评两星到五星不等，抓住今天所学的诵读方法展开评价。

六、书写指导

1、出示“炉

烟”字，让学生观察，找出相同之处和不同之处。

2、写字三看：一看结构

二看宽窄高低

三看关键笔画

找出关键部首：火字旁为书写关键，先两边再中间，火作偏旁，捺变点。

3、师范写，学生书空。

4、描红书写

5、展评

板书设计

望庐山瀑布一读

读准字音

二读

读好节奏

看

三读

读出感情

想