3、用算盘表示数课件配套优秀

用算盘表示数

一、教学内容

用算盘表示数。(教材第34、第35页) 二、教学目标

1.认识算盘，知道算盘各部分的名称。

2.会用算盘表示数。

三、教学重点、难点

重难点:会用算盘表示数。

四、教具、学具

课件、算盘

四、教学过程

（1）问题情景

师:同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。

(设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望) （2）自主探究

1.你知道吗。

师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠、4个下珠。请同学自己阅读下面的资料，然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”) 学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。

2.教学例4。

师:我们先来认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解)

师:可以用算盘帮助我们记数和数数。记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说，写一写。(课件出

示:教材第34页图) 生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠，因为1个下珠表示1，所以第一个算盘上表示的数是4。

生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2，这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十，所以第二个算盘上表示的数是37。

生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5，1个下珠表示1，这样合起来十位上就是6，表示的数就是60。

生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8，个位上是2，8个百和2个一合起来表示的数就是802。

生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9，表示9个百，所以就是900。

3.教学“试一试”。

师:仅仅会读写算盘上的数还不行，你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。(课件出示:教材第34页“试一试”) 学生在小组里活动，教师巡视了解情况。

组织学生交流，指定学生演示汇报。

（设计意图:在动手操作活动中，既锻炼学生的动手操作能力，又培养学生的团结合作意识。同时帮助学生巩固新知识，练习应用算盘记数和数数）

（3）总结提升

师:今天你有什么收获呢?你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么? （设计意图:放手让学生自己总结评价，

有利于自我构建知识，体现主体地位）

（4）课堂作业

写出下面算盘上表示的数。

(

)

(

)

(

)

(

) (考查知识点:用算盘表示数;能力要求:能正确读写算盘上表示的数)

在算盘上一边拨珠一边数数。

(1)一个一个地数，从97数到105。

(2)一百一百地数，从500数到1000。

(考查知识点:用算盘数数;能力要求:会用算盘表示数) （5）布置作业

课本36页第2、3题

（6）板书设计

算

盘

记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。

（7）课后反思

1.算盘是我国古代常用的计算工具，它能较好地体现出数的位值体系，因此，让学生初步地了解算盘，向学生简单地介绍算盘的构造以及来源，不仅可以丰富学生的知识，使其进一步了解我们古代数学发展的成就，还有利于学生建立起数的位值概念。

2.在这里要引起注意的是，在表示各个数之前，必须首先在算盘上确定定位点，然后从定位点开始，从右到左分别是个位、十位、百位、……所以根据算盘写数和读数的时候一定要先找到定位点，找到定位点就找到了个位，然后往左找到最高位，从最高位开始依次读数和写数。