1、统计表和简单的条形统计图教学设计范文

一、创设情境，谈话引入

折线统计图

师：同学们，请看屏幕，仔细观察。

（投影课本中的主题图及统计表）

师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？

生：可能与统计有关。

师：为什么这样说呀？

生：屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。

师：大家都有这样的感觉吗？

师：好的，今天，我们就来学习与统计有关的内容。（板书课题：统计）

二、冲突激疑，自主构建

1、引发

师：从这张统计表中，你能知道哪些信息？

生汇报。

预设：

早上7点到晚上7点，每2小时观测一次，共7次；

各个时间的气温情况；

最高气温和最低气温……

师:观察得都挺仔细的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（）时到（

）时，降得最快是（

）时到（

）时。）

生思考片刻后汇报。

生：我认为气温升得最快的是9时到11时，降得最快是17时到19时。

师：怎么知道这个答案的呀？

生1：因为7时到9时上升了4℃，16-12=4℃，9时到11时上升了6℃，22-16=6℃，11时到13时上升了2℃，24-22=2℃，所以9时到11时气温上升得最快。

生2：15-9=6℃，所以17时到19时气温下降得最快。

师：大家都是用什么方法得以答案的呢？

生：是用减法计算出来的。

师：假如不计算，我们能直接看出问题的结果吗？

生：不能！

师：确实如同学们所说，不能直接看出，必须通过计算的方法。

板书：

计算 不能直接看出

2.激疑

师:同学们，学习数学不能停留在现有的水平，要有新的思考。比如这个问题，不计算就能让人们分析出气温什么时候升得最快，什么时候降得最快，人们将这份数据绘制成了一张统计图，出示统计图：

问：你知道这是什么统计图吗？

生：折线统计图。（板书：折线统计图）

师：好，我们请电脑来帮忙，看看这张统计图，它是由哪些部分组成？

［电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程，师辅助语言适时解释。］

这个这个统计图的名称，这个日期。

1）

2）

横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；

纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些（和条形统计图相同）。

提问：每一小格表示多少？

要注意标注数据的单位名称。

3）

描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；点找好了后要在在所描的点的上边或下边写上数据；最后再在点与点之间连线，连线时要注意不能漏掉或连错。

就这样，一份折线统计图就制作好了。

师：仔细观察这个折线统计图，几时气温最高？几时气温最低？

刚才这两个问题（投影再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢？），不计算你能作出准确的判断吗？

［学生思考，然后小组讨论。］

师：你是怎样判断的？

生1：我发现9时到11的线段所占的格子最多。

生2：我认为9时到11时的线段最长。

师：其他同学的感受呢？

生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡。

（板书：陡）。

师：线段上升得越陡表示上升最——？

生：快。

师：同样，下降得越陡表示降得最？

生：快。

［师点击，陡的线段闪烁。板书：陡——快］

师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较？

生：慢。

师：下降得平缓也说明降得比较？

生：慢。（师板书：平——慢）

4、促思

师：同学们，思考再深入一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清楚地看出气温的变化情况？为什么？

生：折线统计图它不需要复杂的计算，就可以直接看出气温的变化情况。

师：行，这就是折线统计图的特点，它能准确清楚地表示事物的变化情况。（板书：变化情况）

5、沟通

师：你有没有在其它地方见过类似这样的图？

［学生交流。教师投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等。］

师：现在你对折线统计图，有什么话想说？

生：……

三、多层应用，体会特征

第一层次：操作应用（完成课本95页“试一试”）

师：刚才我们认识了折线统计图，了解了它的特点和作用。我们一起来绘制一张折线统计图，好吗？

出示：这是湖光小学四年级一班同学家庭拥有计算机的情况的统计表，现在我们一起来绘制一张折线统计图，拿出练习纸，学生独立完成。

教师指名展示制成的统计图，同学互相评价并改正，重点关注所描的点的位置与纵轴上的标尺是否对应。

师：这儿有一张完整的统计图，一起来看（点击成完整的折线统计图，略），从统计问题一：图中你知道了什么？

对学生发表的意见的预设：

生：2003年到2004年上升得最快，2001年到20002年上升得最慢。

生：我知道了每一年拥有的计算机都上升。

每年度的数据；变化情况；哪两年间上升得最快等等。

问题二：谈话：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况吗？

（可能逐渐稳定，也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大）

（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的变化情况：持续上升，没有下降）

四、综合运用。

1、统计心跳情况。

谈话：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？

这里是一幅折线统计图，反映了一个小朋友在跳绳前后的心跳统计情况，我们一起来看看。出示统计图。

谈话：从这张图上，你可以知道些什么？

预设：我知道了小红每分钟的心跳次数。（问：小红每分钟的心跳次数有什么变化？）

我知道了跳绳的过程中心跳是最快的。

我知道跳绳停止后一分钟这段时间里，心跳恢复得最快。

跳绳停止后心跳会慢慢恢复正常。

我知道跳绳后4分钟后心跳会恢复正常。

你能预测再往后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在每分80-90次左右）

2、统计身高。

谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。

出示统计表。

根据统计表，制作折线统计图。

谈话：这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示？

指导学生发现最低身高数据在110以上，省略0到110这段数据可以使110-145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。

学生完成统计图。

展示学生制作的折线统计图，集体评价。

我们一起来看看电脑绘制的折线统计图的过程。

问：从这个折线统计图中你知道了什么？

预设：我知道了小明7岁到8岁时身高增长得最快。

小明8岁到9岁时增长得最慢。

我知道小明11岁到12岁身高增长了6厘米。

……

五、沟通延展

师:看得出，大家研究的气氛更浓了，老师很想和同学们对今天的内容作进一步的研究。

请观察，这两张统计图。人民商场将2013年毛衣和衬衫的销售做成了折线统计图。猜一猜哪张图表示毛衣的销售量？哪张是表示衬衫的销售量呢？为什么？

预设：（1）第一张下半年的销售量是越来越多，说明是毛衣。第二张是越来越少，是衬衫。（对，师生一起说：随着下半年天气越来越冷，毛衣的销售量总体是越来越多，而衬衫是越来越少。）

（2）10月份多的是毛衣，10月份少的是衬衫。

（请看：师生一起说：随着下半年天气越来越冷，毛衣的销售量总体是越来越多，而衬衫是越来越少。）

如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？

小小的两张统计图，居然是进货的依据之一。真是太有用了。想想，两张统计图，都表示下半年衣服的销售量，能不能再改进一下，画成一张可以吗？请看，象这样的统计图见过吗？这就是我们以后要学习的复式折线统计图，他有什么优势呢？以后我们会学习到。

六、总结全课：