资料摘要
教学目标：解决问题的策略第二课时知识与技能：学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。 过程与方法：发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。 情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
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2、解决问题的策略（2）教学实录及点评
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）教学实录及点评
正文
教学目标：
解决问题的策略第二课时
知识与技能：学会用画图的策略理解题意、
分析数量关系，
从而确定合理
的解题思路。 过程与方法：发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。 情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，
增强解决问题的策略意
识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点
：
感受用画示意图的方法整理信息的价值。 教学难点：
用画示意图的方法整理信息，
能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。 教学过程
：
（一）、谈话引入
1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。
提问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积=长×宽）
提问：知道长方形面积和宽，怎样求长?要求宽，需要知道什
么 y 求长呢? (板书：长方形的面积÷长=宽
长方形面积÷宽=长) 2．初探：
一块长方形土地，长 16 米，宽 14 米；另一块正方形土地边
长是 14 米，这两块土地的面积一共多少平方米？
摘录信息：
长方形
正方形
学生摘录信息后列式解答。
16×14＋14×14 （16＋14）×14 说说你是为什么这样列式？依据是什么？
列表是解决问题的策略之一，
画图也是解决问题的策略今天，
我们继续学习解决问题的策略。
（板书：解决问题的策略。
）
（二）、交流共享
1．出示例题。
长方形花圃原来长 8 米。修建时长增加了 3 米，面积增加了 18 平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
提问：
这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，
你感觉怎
么样?可用什么方法整理题中的条件和问题? （1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？
再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？
最后画什么？可标出什么？（学生在老师指导下画，然后用多媒
体演示画图过程）。 （2）分析数量关系：
增加部分是什么图形？与原来长方形有
联系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？
（3）列式解题。18÷3×8=48(平方米) 提问：18÷3 求的是什么? 2．小结：提问：画图对解决问题有什么帮助?(帮助看清小长
方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。) 变式：如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式? (两种方法：(8＋3)×(18÷3)或者 18 ÷3 ×8＋18 求的是什么？) （三）、反馈完善 1.完成教材第 51 页“练一练” 。
（1）课件出示“练一练”题目的文字部分。
学生阅读题目，了解已知条件和所求的问题。 （2）提问：
你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？
启发学生想到用画示意图的策略来解决。 （3）画示意图并解答。
要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。
完成后，再把自己的解题过程和小组里的同伴交流。 （4）组织交流。
展示学生所画的示意图，并让学生说一说自己解题的过程。 2.完成教材第 53 页“练习八”第 6 题。
先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解
答。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？ (8＋3) 板书设计：
解决问题的策略（二）
例题2、 练习
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-14 10:16:00
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关于本教案的常见问题
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