11 找骆驼教学实录及点评

11找骆驼

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

教学

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

要求

1.学会本课的生字,能正确、规范地书写。

重点

2.有感情地朗读课文引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

难点

3.理解课文,教育学生认真观察、做生活的有心人。

教学

两课时。

课时

1.学会本课的生字,积累新词。

2.能正确朗读课文,了解课文大意。

生字卡片,形近字活动偏旁卡片,词语卡片。

一

学生初读课文,在文中画出生字、新词

二

小组学习:互帮互助学习生字

(要求:读准字音,交流记字方法)

三

全班交流,互动学习

1.认读生字、新词,读准字音。

应该

指点

顺着

牙齿

不紧不慢

啃树叶

究竟 ．．．．．．．．．．．骗人

缺少

骆驼

驮着 ．．．．．2.共同交流,提出建议。

学生甲: 熟字加部首的方法识记：“川+页”，是“顺”，“肯+口”是“啃”，“九+穴”是“究”，“音+儿”是“竟”。

学生乙:“骗、骆、驼、驮”四个字都是“马”字旁，右边的字都是熟字“扁、各、它、大”。

学生丙:“该”“紧”可以通过形近字比较记忆。“该与孩”“紧与坚”。

学生丁:“慢”的部首是“忄”,“忄”字作部首,笔顺是点、点、竖。

四

正确、规范书写,老师作重点指导

“该”的第二笔是“横折提，第六笔是撇。“缺”的第五笔“和“齿”的第七笔都是竖折。

“应”半包围结构，广应该写得宽大一些。

五

认读词语,扩词积累

该：应该

活该

该是 指：指点

手指

指挥

顺：顺着

顺序

一帆风顺 慢：快慢

慢慢地

慢条斯理

缺：缺少

缺点

缺乏 点：指点

点头

点子

点头哈腰

齿：牙齿

唇红齿白 咬牙切齿 应：应该

答应

反应

应激

六

朗读课文,了解大意

七

布置课下实践作业：查找骆驼的资料。

1.

于思考。

理解课文,通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学课件

关于骆驼的图片

一

谜语导入

1.同学们喜欢猜谜语吗？（出示谜语）（板书：骆驼）

2.同学们见过骆驼吗？（出示骆驼图），

3.（出示资料库），了解骆驼叫做“沙漠之舟”的原因。

4.骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。

今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》

（板书：找，齐读课题） 二

朗读课文,了解内容

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三

探究课文,感悟内容

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？

2.小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6.教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四

延伸感受,抒发情感

1.

朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？