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角的分类和画角课题 角的分类和画角一、知识与技能：使学生会用量角器画指定的度数的角，会用三角尺画30°、45 °、60°和90°的角二、过程和方法：使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估教学目标计角的大小。三、情感、
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4、角的分类和画角教案教学设计
未知
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关键词：4、角的分类和画角教案教学设计
正文
角的分类和画角
课题
角的分类和画角
一、知识与技能：使学生会用量角器画指定的度数的角，会用三角尺画30°、45 °、60°和90°的角
二、过程和方法：使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估教
学
目
标
计角的大小。
三、情感、态度和价值观：
在动手操作过程中，培养学生的实际操作和自主探索能力，感受数学学习的乐趣。
重点
重点：掌握角的分类以及各种角的度数。 难点
难点：会用量角器画指定度数的角。
教学方法
教具学具
教学过程
引入
教师活动
1.量角的方法有哪几步？
2.量角时要注意什么？
3.请大家任意画一个角
4.谈话
：角有大小，我们可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？这是我们今天学习的一个内容，前面学了画角，今天还要学习画指定度数的角。（板书课题）
1 比较、归纳
三角尺、活动角、量角器、圆形纸
学生活动
（两重合一看数）
看角度的方法
独立画角
设计意图
知识点的整理，激发学生的学习兴趣
复
习
引
新
新课讲授
教学角的分类
锐角直角钝角
平角
周角
教师活动
在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、 锐角和钝角。
请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。
请将这些角的样子画在本子上（巡视）
大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？钝角呢？
转动活动角成一条直线
提问：这还是角吗？为什么？
指名分别指出角的顶点和角的两条边
角的两条边在一条直线上，像这样的角叫做平角。（板书）
一个平角是多少度？
一个平角等于几个直角呢？为什么？
只画一条直线说它是平角行吗？点上顶点呢？
继续转动活动角，使它的两条边重合
提问：这还是角吗？为什么？
小结：周角是360°
周角和平角、直角，它们有什么关系？为什么？
学生活动
设计意图
学生兴趣盎然，动手操作
设疑，引发探索
引导学生自己动手，培养学生拿出课前准备的活动角，做角，交流
画角
锐角：小于90°即1°—89°
直角：等于90°
钝角：大于90°小于180°（91°——179）
还是角
它有一个顶点两条边，符合角的两个条件。
互相说说
量角 交流一个平角是180°
1平角=2直角（2个90是180）
自主探索讨论交流（不能，不符合条件）
的能力
点上顶点才是
讨论交流 是角
符合角的定义
比较、分析、讨论、交流
1周角=2平角=4直角
2
角的画法
我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度？
如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
小结量角器画角的方法
1.上台演示画角的过程（巡视）
注意指导量角器的摆放
2.用圆形纸折角、做角
同桌交流
集体交流
尝试画一个60°角，交流画法（量角器、三角尺可能都有）
互相说一说量角器画角的方法
尝试用量角器画角，同桌交换检查、纠正
折纸、交流
再次激起学生学习的兴趣
3.集体交流分类的依据（巡视）发现问题及时纠正
按要求分类、独立完成
课
1.今天你学会了什么？
堂
2.角按照大小可以怎么分？
小
3.怎样画一个指定度数的角？
结
板书设计
角的分类和画角
锐角
小于90°（1°—89°）
直角
等于90°
钝角
大于90°小于180°（91°—179°）
平角
等于180°
周角
等于360°
画角步骤：
先画一条射线
中心点对端点
，0°刻度线和射线重合
找刻度点，点一个点
连上两点，画上弧线，写上度数.
课后反思：
学生整理、总结
3
4
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