1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及教案分析｜教案在线预览

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教学设计：两位数加两位数口算【教学目标】知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。【教

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所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

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2018-05-06 20:48:00

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学校：灵丘县上寨镇上寨南小学

1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及教案分析

未知

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关键词：1、100以内两位数�…教学设计及教案分析

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教学设计：两位数加两位数口算

【教学目标】

知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；

过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

【教学重点】能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算

【教学难点】对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟

【教学过程】

一、以旧引新，揭示课题

1、口算下列各题。课件出示指名学生说说结果。

2、说出下列各数的组成。课件出示指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和各位分开）让学生初步感知“拆数”的计算方法

3、揭示完整的课题：口算两位数加两位数

二、创设情景，导入新课

1、师：课间活动时同学们是不是喜欢跳绳呢？小华、小红和小军他们也喜欢跳绳，我们一起来看看吧。

观察主题图，收集信息师：从这幅图上你得到了哪些信息？

学生观察主题图并收集信息：

生1：小华跳了45下，小红比小华多跳28下。

生2：小军比小华多跳23下。

2、提出数学问题并列式生

（1）：小红跳了多少下？45+23（板书）

（2）：小军跳了多少下？45+28（板书）……

三、探究算法，学习新知

（一）计算45+23你是怎么算的？生：40+20=60,5+3=8，60+8=68。

师：很好！同学们你看懂了吗？（个位数加个位数，十位数加十位数）还有别的算法吗？生：45+20=65,65+3=68。

师：和他相同的请举手，你是怎么想的呢？说给同桌听一听。再想想，还能怎么算？

生：23+40=63,63+5=68。……

（二）计算45+28师：请你挑选一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。指名三人上前板演。

其他同学反馈：

1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。

2、45+20=65,65+8=73。

3、28+40=68,68+5=73。

（三）师：在这么多的算法中，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由？学生自由发言。

（小结：这种把数拆开的方法叫拆数法。用拆数法时要选择使计算简便的拆法，并且拆开后从高位开始加起。）

（四）观察、比较，寻找异同点。

师：这两道算式有什么相同的地方呢？

生：都是加法。

生：这些数都是两位数。

师：那这两道算式有什么不同的地方呢？

生：一道是进位的，一道是不进位的。

师：同学们很聪明，在口算是要特别注意区别！

四、巩固练习，拓展延伸

五、全课小结让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会这节课你有什么收获？

六、板书

两位数加两位数口算

45+23=

45+28=

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、100以内两位数加两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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