口语交际：小兔运南瓜课时教学实录

教 案

小兔运南瓜

姓

名：王庆新

学

校：小冀镇聂庄学校

时

间：2017年10月10日

《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地八”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。

教学目标：

1 、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

教学重点和难点：

让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。

教学过程:

一、创设情境，激趣引入：

1、讲故事。

从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（展示图片：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（展示图片图：大南瓜）

2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜）

[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。

3、小兔看着这么大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作？

二、想办法，解难题。

1、这么可爱的小兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？

2、我们怎么帮小兔啊！快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

（过渡）刚才小朋友都能积极动脑，大胆发言，说出自己想的办法。1）把南瓜当轮子滚动。2）请朋友帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）请大人抬5）找车子运。6）拿刀子切开，再运回家，教师板书。

三、讨论评议。

1、分小组讨论：你喜欢哪种方法？为什么？

[在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。]

2、(展示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？

四、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望。

1、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。

[由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。

2、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

五、拓展：编故事

选择一种自己认为好的方法，联系图1、图3，编一个完整的故事。

1、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

2、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。

3、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处

六、板书设计：

小兔运南瓜

办法一：用车子运

办法二：像轮子滚

办法三：找朋友抬

办法四：用绳子拖

办法五：找大人搬

办法六：用刀子切