2.一个数乘10、100、1000……的计算规律优秀公开课教案

教学内容

教学课时

第2课时小数点向右移动引起小数大小变化的规律

共

17 课时

第

2 课时

教材版本

课

型

苏教版

新授课

教学目标

1．使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

引导发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

让学生明白数位不够时，要用“0”补足。

课件

教

学

过

程

修注栏

教学重点

教学难点

教学准备

★小组：自主学习、自主探究、自我展示

教师：指导、组织、协助

一、复习引入

你们怎么那1．我们先来听算几道计算题

么快就计算5×10

24×10

出了它们的5×100

24×100

结果？(一个5×1000

24×1000

既然组成这些小数的数字相整数乘10、、

同，数字排列的顺序也相同，100

组成的小数为什么有大有1000……只要要这个整

小？

2.出示：4.053、40.53、405.3 数的后面添，

揭示课题：小数点向右移动引上一个“0”两个“0”，三

起小数大小变化的规律。

个“0”……) 二、小组合作探究新知

那么一个小

（一）教学例2 100、

1．出示例2：5.04分别数乘10、

乘10、100、1000各是多少？1000呢？

用计算器计算，并观察小数点

位置的变化情况。 借助计算器，小组合作先学再讲

让学生自主学生用计算器计算上面各题。

2．教师指导学生交流。

探索

谈话：谁来说说5.04乘

几，积是多少？和原数比较小

数点向哪边移动了几位？

让学生到黑板上边说边演示小数点是如何移动的？

教师根据学生交流反馈

板书。

5.04×10=50.4

小数点向右移动一位

验证：以四人小组为单位，每组任意找几个小数，分别把它乘10、100、1000，看看小数点位置的变化情况与我们猜想的是否一样？

学生验证交流结果：

归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说发现的规律？

三、小组合作交流展示

1．教学课本第57页的“试一试”

指名读题，明确解题要求。学生各自填空。

提问：做0.03千克=( )克，你是怎么想的？

2．完成课本第57页练一练第1题

学生独立填表，讨论： 3．完成课本第57页练一练第2题

5.04×100=504

小数点向右移动两位

5.04×1000=5040

小数点向右移动三位

谈话：我们知道5.04分

别乘10、100、1000，得到的推广规律，由结果分别把5.04的小数点向特殊到一般，右移动一位、两位、三位，那并进行验证

么乘10000、100000呢？

那么是不是所有的小数一个数乘10、乘10、100、1000都具有这样100、的规律呢？

1000……只

要把这个小

数的小数点

向右移动一

位、两位、三

位……

（二）教学例3 小组合作学习，先自学

1．出示例3，让学生读表上面的一句话和表格，提问：从表中你知道了什么？

2．出示：每千克黄豆蛋白质的含量是多少克？提问：这个问题实际上是让我们做一件事情？(把0.351千克改写成用“克”作单位的数) 板书：0.351千克=( )克

提问：谁来说说用什么方法计算？你会算吗？

教师指导学生交流明确，要把0.351千克改写成用“克”作单位的数，可以用0.351乘1000，计算0.351乘1000时，可以直接把0.351的小数点向右移动三位。

交流指出：一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位就等于原来的小数乘10、100、1000 4.完成课本第58页第5题

让学生在书上直接写得数

5. 完成课本第58页第6题

学生独立完成后，小组交流换算的思路

6. 解决问题

（1）完成课本第58页第7题

（2）完成课本第58页第8题

小组合作完成后，班内交流

四、课堂检测反馈

完成补充习题上的相关练习

五、课堂总结

这节课我们学习了什么？我们掌握了这个规律有什么用？

板书设计

小数点向右移动引起小数大小变化的规律

5.04×10=50.4 小数点向右移动一位

5.04×100=504 小数点向右移动两位

5.04×1000=5040 小数点向右移动三位

一个数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……

教学反思