2、认识厘米主要内容及教案内容

认识厘米

【教学内容】

苏教版二年级上册第61—63页。

【教学目标】

1．结合实际问题，使学生经历用不同标准测量物体长度的过程，体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度。

3．学会以厘米为单位的测量方法，会画指定长度的线段（限整厘米）。

4.了解物体、线段近似长度的含义和表达方法。

5．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

认识长度单位“厘米”。

【教学难点】

建立1厘米的长度观念。

【教学准备】

多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、正方形纸片、图钉、奖状等。

【教学过程】

一、创设情境，

1、认识“一拃”

上课之前，老师想请小朋友们伸出你们的小手，学着老师的样子，把你们的小手变一变。这样的手势我们给它取个名字，叫作“一拃”，来，跟着老师齐读一遍。我们来比一比，咱们的一拃谁的长，谁的短（师生比、生生比）

2、森林运动会

小朋友们都知道,我们学校每年都会举行运动会,运动会上可热闹啦,你们还记得运动会上发生的有趣的事情吗?看我们小朋友们发生过这么多好玩的事情,我们的小蚂蚁们也迫不及待地办起了运动会,你们瞧,他们正在干什么呀？（跑步）好，那老师现在把这条跑道移到黑板上来，哪位小朋友能来量量这条跑道到底有多长，你有哪些方法？

预设1：一拃

预设2：文具盒量

预设3：数学书量

咦，为什么量的是同一个跑道，量出的数据却是不一样的？（测量的工具不一样）

那我们都用一拃来量，为什么量出的数据也是不一样的？（我们的一拃有长有短）

所以，我们要知道一个物体的长度，不仅要有相同的测量工具，还要有相同的测量标准。那这个统一的标准是什么呢？就是我们的老朋友——直尺。

指出：在测量时，要统一量的标准。要知道物体的长度，可以用尺来量。

二、观察操作，认识厘米

1. 认识直尺。

谈话：说到直尺，我们一起来认识一下它。直尺上藏着许多小秘密呢，拿出你们的直尺，我们一起来看看尺上都有什么？

（1）刻度：尺上有数。这些数的排列有什么特点? 指出：尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。尺上的0表示起点。

（2）尺上有长长短短的线。

提问：仔细观察刻度线，你有什么发现？ 指出：①有3种长度，长的，稍短的，短的，都是均匀分布的。

②每两条长刻度线之间都形成了一大格。

③每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。

（3）尺上有cm：这2个字母表示什么？（点题：认识厘米）

厘米是什么呢？它就在我们的直尺上。

2. 认识1厘米。

（1）

指一指。

要求:学生拿出直尺，在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。

引导：在直尺上除了这一大格是1厘米，还有其他的1厘米吗？

交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米？→你们是怎么找的？

学生：找两个数之间、找一个大格……

小结：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。（板书1厘米）

拓展：有一只淘气的小蚂蚁，站在了5厘米的位置上，他说：“我想跑1厘米”，我们小朋友能来说说它可以怎样跑吗？（上下左右跑）

比较：不同尺子上的1厘米

小朋友们拿出你们的尺子，我们一起来比较一下这两把尺子上的1厘米相同吗？（总结:无论什么样的尺，他们的1厘米都是同样长的）

（2）比一比。

我们小朋友真聪明，已经找到了尺子上好多个1厘米，那现在谁能来比一比，我们的1厘米到底有多长吗？

要求：请小朋友们拿出老师准备好的长1厘米的小棒，请小朋友跟着老师一起做：用左手指轻轻捏住小棒的两端，用眼睛看看。现在手指不动，再用右手慢慢抽出小棒，看看两个手指间的距离大约是1厘米。→不用小棒，你能比划出1厘米吗？比划看看→再把小棒塞进去，验证一下看你比划的准不准。

（3）找一找。

谈话：看来1厘米已经深深地印在了大家的脑海里了。1厘米不仅藏在小朋友们的脑子里，还藏在小朋友们的身体上和生活中呢，同桌两个互相看一看，说一说你找到了哪些1厘米长的物体，比一比，看谁找得多。 谈话：1厘米在我们的生活中随处可见，小朋友们也找到了很多1厘米长的

物体，那现在你感觉1厘米怎么样？

小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。

3. 认识几厘米

现在又来了3只淘气的小蚂蚁，它们分别跑了2厘米、5厘米和10厘米，你能在刻度尺上比一比吗？

（1）在直尺上找2厘米。

交流：2厘米是从刻度几到刻度几，你是怎么想的？

（2）在直尺上找5厘米。

（3）在直尺上找10厘米。

观察一下，这三只小蚂蚁都是从哪里开始跑的？

小结：从0到刻度几的长度就是几厘米。几个大格连在一起就是几厘米。（板书：几厘米）

提问：这三只蚂蚁可以从别的刻度开始跑吗？同学们请看，这只蚂蚁从哪里开始跑的？(3厘米的地方)那你们说它跑5厘米跑到了哪里？(8厘米)那从7厘米开始跑的小蚂蚁应该停在哪里呢？(12厘米) 跑10厘米的蚂蚁也来凑热闹了，你们说说它可以从刻度几跑到刻度几？(3种情况) 三、量物体长度，画定长线段

小朋友们都很聪明，在直尺上我们找到了1厘米、2厘米，还找到

了很多几厘米，借助于直尺，我们认识了几厘米，利用直尺我们还可以进行测量。你想试一试吗？

1. 量一量。

（1）学会量法。

测量蜡笔和线段的长度。

现在有一支蜡笔，你能说说它长几厘米吗？那这条线段呢？

启发：这里有两种量法，请认真观察，你认为它们是正确的吗？

交流：为什么不对？

学生：1、从刻度0开始量，2、尺放平。

（板书：尺放平；一端对准0刻度线；）

提问：你能看出这根小棒长几厘米吗？你怎么看的？

指出：测量时，一端对准0刻度线，另一端对着刻度几就是几厘米。

（板书：另一端对着刻度几就是几厘米）

（2）

认识大约几厘米。

引导：运动会开始啦！三只小蚂蚁听见滴声后开始跑了，好，现在请小朋友们来当裁判，你们说说哪只蚂蚁是冠军？你想知道他跑了多远吗？

第一只：6厘米，咦，第二只呢？（比5厘米少一些）第三只呢？（比5厘米多一些）这些结果都不是整厘米数，哪我们可以怎样表示呢？（大约5厘米）

小结：测量时遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用“大

约几厘米”表示。

（3）测量长度

现在要来给得冠军的小蚂蚁颁发奖状啦，你能测一测这张奖状的四条边有多长吗？拿出老师课前准备的奖状，小朋友们动手量一量。

2.画一画。

现在又来了一只不服输的小蚂蚁，他说：“我能跑8厘米呢！”小朋友们能来画一画这只小蚂蚁跑的路程吗？你来说说你是怎么画的。

小结：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。习惯上，我们为了告诉别人这条线段有多长，会在上面写上8厘米。现在请小朋友们补充完整。

四、总结收获，拓展延伸

1、课堂小结：你们有哪些收获呢？ 2、断尺测量

刚刚我们用一把完整的尺子量出了奖状有5厘米长，那现在尺子断了，我们还能进行测量吗？你选择哪一段开始测量？为什么选择这一段呢？那我们剩下的这一段可以来测量吗？（短的尺子，测量一次不行，那我们就测量两次）

谈话：在生活中，我们还会遇到很多的问题，我们要学会用我们的智慧和数学知识去解决这些问题。

3、测量手掌和一拃长。

4、位米做铺垫：这节课我们学习了测量较短物体的长度单位，那用厘米来测量我们教室的长，测量操场一周的长度还可以吗？所以我们下节课就来继续学习另一个单位长度：米。