15 “黑板”跑了教学实录与评析

15“黑板”跑了

城南新区小学 葛桂红

教学目标：

1、初读课文，能读正确、流利。学习第一自然段。

2、学会默读（动嘴不动声）。

3、正确、美观地书写生字：板、培、科、始、计

教学及训练重难点：

1、课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

2.学习第一自然段，体会对安培的敬仰之情。

教学准备：课件 学习单

教学过程：

一、谈话导入，呈现问题

1、同学们，今天和老师一起来到这个课堂上的还有一块会跑的“黑板”呢！瞧，它跑得多欢哪！你们觉得好奇吗？想不想去探个究竟呢？（生：想。）

2、

那好，这节课，我们就一起来学习第14课《“黑板”跑了》。跟老师板书课题，读课题，注意“了”的轻声读音。

3、看到这个课题，你最想知道什么？

预设：（1）黑板这两个字为什么加引号？

（2）黑板没有脚，为什么会跑？

（3）黑板跑了，是说谁的故事？

4、除了这些，在这节语文课上你还打算学会什么？

预设：（1）我想学会这篇课文里的生字。

（2）我想有感情地朗读这篇课文。

（3）我想把这个小故事讲给家人听。

（设计意图：教师启发学生围绕课文题目发表想法，既帮助学生理解了课题，渗透边读书边思考的习惯培养，又引导学生确立了学习的目标，产生阅读期待，开始了主动探究。）

二、自学交流，初读课文

师：同学们的想法很好，现在我们就带着这些想法和“黑板”一起跑吧！请轻轻

地把书打开到86页，自己来试着读一读，到书中去寻找答案吧！

出示自学要求（一）：

借助拼音读准字音，读通句子，给课文标上自然段。

出示字词：

物理 车辆 只顾 衣襟

掏出 继续 后壁 著名 安培 科学 热闹 开始 需要 心算 计算 演算

来来往往 不由自主 聚精会神

1、

指名读，点评。

2、

提醒同学们读准哪些字的读音，并领同学们读一遍。

（设计意图：把汉语拼音作为汉字字音和学说普通话的工具，立足于“用”，起一个辅助的作用，突出其作为工具的使用价值。）

出示自学要求（二）：

1、我们把字音读准了，相信这些词的意思你们也一定能弄懂。自读生字词，同桌讨论你读懂了哪些词，遇到困难，向同学和老师请教。

2、第一、二、三两行意思简单，相信你们已经懂了，谁来说一说？我们来看第四行：同学们，我们在思考问题的时候，常常需要心算，有时还需要计算，甚至有必要进行演算。这三个词你会正确使用吗？

出示填空题：心算

计算

演算

1、昨天买文具用了多少钱，我得好好( )一下。

2、老师叫小明到黑板上去( )。

3、做口算题时，我们常常需要( )。

4、咱们再来看第五行，“聚精会神”是说我们学习、做事的态度怎样？像这样的词，你能说几个吗？（生：全神贯注、一心一意、目不转睛、专心致志）能用其中的一个词夸夸自己吗？（学生口头造句）

5、指导读好这几组词，读出味道。

师：同学们真棒，把这课的词语读准读懂了。瞧，长句子也急急忙忙赶来凑热闹了。谁来试一试，把这几个句子读正确、读通顺。

课件出示：

（1）可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（2）可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

1、指名朗读，评一评。

2、齐读。

师：读好了词语、长句子，那你能不能在它们的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。等一会儿老师要检查的。

1、谁愿意来读课文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？

2、听了这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说些什么？

3、指导朗读，再读。

（设计意图：要教给学生阅读的方法，让学生读有所得。教师要注意循序渐进，引导学生学会识字识词，学会理解词语，学会读书，学会评价，愿意去读书，并从中感受到阅读的乐趣。）

三、展示点拨，解决问题

师：课文不少小朋友就已经读得很流畅了。接下来，我们换一种读书方法。默读，就是不出声地读，而且要一边读，一边思考刚才大家想到的问题：黑板为什么要加上双引号？为什么说黑板跑了呢？又是说的谁的故事？

1、根据回答出示：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。引出：不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！

2、谁的故事？板书：安培 （1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？

出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？板书：专心

（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？

（4）老师补充介绍安培的生平事迹。

3、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件什么事？

填空：安培是 ，错把 当成 的事。

（设计意图：语文课程标准在总目标中明确提出“具有独立阅读的能力”。能够在阅读中主动提出问题，并通过阅读来解决问题，是独立阅读能力的重要表现。）

小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。

四、检测反馈，学习生字

1、小朋友们，我们读好了课文，还要写好生字呢！

出示我会写：闹

（说说你是怎么记住它的？）

（1）闹：半包围结构。知道点在正上方或左上方先写点的笔顺规则。

（2）给“闹”找几个朋友，选喜欢的词说话。

（3）师范写，生描红临写，师生评价。

出示我会观察：名、需

1、这两个字有什么相同，有什么不同？

2、我们在书写的时候要注意什么？（从上到下）。提醒学生“雨”字作偏旁，左边的竖变点，横折钩变横横钩。

3、教师范写，生描红、临写。

4、老师随机指导、评讲。

（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）