4 刷子李名师教学设计

品人物形象 悟表达方法

——《刷子李》教学设计

赣州市南康区第一小学

洪小春

教材分析：

《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。《刷子李》以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记“蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．领悟、学习并运用细节描写等刻画人物的方法。

教学重点：

能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟、学习并运用细节描写等刻画人物的方法；了解本文的一波三折的写作艺术。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前播放短片，内容为民间奇人绝活。

同学们，课前咱们来看一段视频，请看——

一、名片导入，引出“奇人”

1、是啊！大千世界，无奇不有。这节课，我们也来认识一位”奇人”。老师带来了他的名片，仔细看看，你从名片上获得了哪些信息？（出示）

只要身上有白点，白刷不要钱。

刷子李

联系人

徒弟曹小三

地

址

天津卫

2、指名反馈：

3、师：看了这张名片，你有什么要问的吗？

4、学生质疑。

5、师：对呀，刷子李凭什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？让我们跟随徒弟曹小三一起走进刷子李。（板书课题，读题）

二、初读课文，初识“奇人”

这是一篇略读课文，仔细听，看看编者给了我们哪些学习建议？（指一名答，师用横线画出问题）这节课我们就带着这几个问题来学习课文。首先请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。

1、学生大声读文，教师利用白板书写难读的几个词语。

2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。（指一名学生读，再齐读）

出示词语：蘸浆

露馅儿

发怔

包袱

3、读了课文，刷子李是一个怎样的人？（指两人说，板书：技艺高超）

三、品读文本，探究“奇人”

过渡：那刷子李的技艺高超表现在哪儿？请同学们默读课文1－5自然段，把描写最请同学们默读课文1－5自然段，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿？把描写最精彩的句子划下来，写写自己的体会，并在四人小组内交流自己的读书心得。

1、学生自主阅读，圈画句子，写体会，小组交流。

2、全班交流：现在我们一起来交流一下，刷子李的技艺高超表现在哪儿？把你找到描写最精彩的句子和自己的体会跟大家分享一下？

句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

升天一般美，你有过这样的感受？能不能用你的读让我们感受到升天一般的美？（指名读）不愧是升天一般的美。（读不好的话，教师描述天上仙境的美）

句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

A和“黑”较上劲，瞧，这就是我们生活中的粉刷匠，你看到了一个怎样的粉刷匠?

B正所谓，“近朱者赤，近墨者黑”。近白者自然也就——生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢？

句子三：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

A你读得很流利，这个句子中哪个词最能体现他的技艺高超？（板书：匀匀实实）

B理解匀匀实实吗？老师给大家准备了一面墙，谁想来刷刷。（指名学生上台演示）点评。

句子四：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

A这句话是什么描写？（动作）老师做动作（快），是这样吗？是怎样？（悠然摆来，悠然摆去）

B带着你的动作读——“悠然摆来，悠然摆去”，

让我们伴着鼓点——“悠然摆来，悠然摆去”，让我们和着琴音——“悠然摆来，悠然摆去”。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗？（难道你不觉得他是一个艺术家吗？）

C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：

只见

师傅的手臂

悠然摆来，

悠然摆去，

如同伴着鼓点，

和着琴音，

每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

清脆一响，

极是好听。

D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。（板书：细节描写）我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。

句子五：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

A什么叫“天衣无缝”？（板书：天衣无缝）让我们一起来见识一下什么叫天衣无缝。（出示动画）

总结：刚才我们交流的这些句子都是直接描写刷子李技艺高超的，这就叫———正面描写。

四、聚集徒弟，烘托“奇人”

过渡：课文除了描写了刷子李，还对一个人物进行了刻画，那是谁？（曹小三）那一开始对师傅技术半信半疑的曹小三，（板书：半信半疑）现在他的心理又发生了什么变化？

1、汇报交流：你们感受到了曹小三的心理变化吗？谁来说说？

①他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（神圣威严）

②完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

（轰然倒去）

③这时的曹小三是怎样的模样，（发怔发傻）能用你的表情告诉大家发怔发傻是什么样子？

2、让我们一起来感受曹小三的心理历程：出示所有心理描写句子，分析。

3、师：曹小三这种心理变化真可谓是一波三折啊！（板书）同学们，课文的主人公是刷子李，为什么要用那么多的笔墨去描写曹小三呢？同桌讨论一下。

4、指名汇报，小结：是啊，正是因为有了曹小三这一波三折的心理变化，才使得“刷子李”的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。作家冯骥才就是这样通过正面描写和侧面描写，还抓住了动作等细节描写，将刷子李的技艺高超表现出来。我们写作文时，也可以用上这些描写方法，给自己的文章添光彩。

5、师：如果我们能把曹小三这种一波三折的心理活动表达出来，那会更精彩，选择其中的一句书写。（小练笔:写曹小三的心里活动。）

五、拓展升华，延伸“奇人”

1、小结：“三百六十行，行行出状元。”正是因为刷子李——（技艺高超），所以人们称他为——（刷子李）。在天津，人们习惯把在某一行具有高超技艺的人，用行业加上姓氏来的方式称呼他。（出示图片，师介绍）如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，我们就可以称他为——泥人张；有个姓魏的人，风筝做得特别好，我们可以叫他——风筝魏。

2、推荐阅读：在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。

板书：

刷子李

匀匀实实

技艺高超

天衣无缝

（

侧面描写）

一波三折

（正面描写）

细节描写