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关键词：解决问题教学设计第二课时

正文

第2课时

解决问题【教学内容】

教材第104页例3，相对应的“做一做”及练习二十第9题。

【教学目标】

【教学过程】

一、导入新课

师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位，根据你的观察1．让学生经历解决问和经验的积累，你知道哪题的过程，并进一步感受些商品的质量是用千克作千克与克的实际意义，提单位，能和大家说说吗？高实际应用能力。

我们感知过1千克、1克2．在学生活动中积累有多重，同学们能再说一对数学的兴趣，培养与同说哪些物品大约重1千克学的交往、合作意识。

【教学重点】

积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克与克的实际意义。

【教学难点】

解决问题的能力。

吗？1克呢？

集体讨论、交流。

二、探究新知

教学例3。

1．师：同学们，课前老师布置了调查苹果和梨1千克大约几个，你调查说说你的调查。

培养学生分析问题、了吗？

指名汇报：4个苹果12．出示题目：王奶奶千克，5个苹果1千克，3摘了20个苹果，估计一下个梨1千克，4个梨1千大约重多少千克？

克。

(1)题目告诉了我们哪质疑：怎么答案不相些信息？(王奶奶摘了20同，问题出在哪里？谁的个苹果)提出了什么问调查是对的？

老师也带来了一些苹果，我们称称看。

大小两份不同的苹果，指名上台称一称。

克，5个苹果也是1千克，为什么？

题？(大约重多少千克？) 师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹师：苹果有大有小，通过我们的调查，我们知教师拿出课前准备的你是怎样思考的？

问：4个苹果是1千果有多少个。

学生自由发言，教师道大个的苹果大约4个1小结：生活中物体的大小千克，中等的苹果大约5不一，刚才同学们说4个个1千克，看来这个问题苹果1千克和5个苹果1不能一概而论，而要根据千克都是对的，因此，我大小来估计。我们分组进们在生活中可以用估算来行第一、二两组解决如果估计大约重多少千克。

苹果1千克4个，20个大

约重多少千克，第三、四4(千克) 两组的解决如果苹果1千千克。

学生分组进行解决问题。

(2)汇报交流。

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？

这道题用什么方法计算？为什么？

指名回答：4个苹果重1千克，20个苹果可以计算。

列式：20÷4＝5(千克) 如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？

指名回答：20÷5＝(3)他们的计算对吗？学的计算是否合理。

学生互相检验，指名汇报检验方法。

引导口答。

三、巩固练习

1．完成教材第104页“做一做”。

2．完成教材“练习二十”第9题。

【课堂总结】

师：这节课我们用知学生自由发言。

【课外作业】

完成家庭作业练习。克5个，20个大约重多少小组交换检验对方小组同分成这样的几份，用除法识解决了什么问题？

资料摘要

解决问题教学设计第二课时

解决问题教学设计第二课时

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Q：解决问题教学设计第二课时是什么类型的资料？

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