1、100以内两位数加两位数的口算优质教案设计

苏教版二下“两位数加两位数的口算”教学设计

教学内容：教材第59页例1，第60页的“想想做做”。

教学目标：

1. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2. 使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等四位能力，增强数感。

3. 使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。

教学准备：投影、小黑板。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。（预设5分钟）

1.口算：42+20= 35+30= 25+40= 42+2= 35+3= 25+4= 42+8= 35+6= 25+9= 让学生说说是怎样口算的。观察每组题，你有什么发现？

指出：上面是两位数加整十数，下面都是两位数加一位数。

2．揭示课题。

二、教学新课，探究算法。（预设15分钟）

谈话：让我们一起去郊游！

1.出示例1的情境图。

教师让学生说出知道了什么，能提出什么问题。

2．根据学生回答，出示：

（1）小红跳了多少下？

（2）小军跳了多少下？

学生口头列出算式。

3.探究45+23. （1）学生计算45+23，得出得数后，交流算法。

谈话：先看45+23，你能口算吗？请先自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。

可能出现的算法有：

算法①：5+3=8，40+20=60,8+60=68 算法②：40+20=60，5+3=8，8+60=68 算法③：45+20=65,65+3=68 算法④：45+3=48,48+20=68 （2）引导学生比较各种算法，并根据算法的特点进行分类。

让学生说说这些算法有什么相同和不同的地方？

指出：笔算加法一般要从各位加起，而口算加法一般要从高位算起。

（3）填写第59页上两道算式后面的得数、单位及答句。

2.学习进位加。

.提问：怎样口算45+28呢？你能自己算一算吗？

归纳算法并指出：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。

3.比较：45+23和45+28计算时有什么相同点和不同点？

三、分层练习，内化提升（预设10分钟）

1.花丛探秘。

出示题组：32+50=

82+7=

32+57= 算一算，你有什么发现？

2.采蘑菇。

出示蘑菇图：23+36=

25+62=

26+42=

28+36=

25+69=

26+44= 一组一组口算，说说你有什么发现？

①学生口算出得数后，让学生说说各是怎样算的。

②提问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？

③指出：口算时，可以先看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和；如果进位，得数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1。

3.计算小能手。

先说说得数是几十多，再口算。

54+14=

38+54=

69+25=

49+37=

26+29=

32+45= 4.生活中的数学问题。

飞机37元

汽车42元

轮船29元

小军买一架飞机和一辆汽车

小红买一辆汽车和一只轮船

你能提出哪些用加法计算的问题？

①学生说说从中知道了什么？

②和小组里的同学说说自己提出的问题，并口头列式。

5.做题小博士。

36+2★=5□

★里可以填（

）

36+2★=6□

★里可以填（

）

四、全课总结。

通过今天的学习你有什么收获？