神奇的丝瓜优质课一等奖

神奇的丝瓜

一、

导入

大家见过丝瓜吗？（板书：丝瓜）说说自己见过的丝瓜是什么样子的？

下面请同学们来欣赏几张丝瓜图片。

是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了“神奇的”。（板书）

那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？ 二、

品味课文

1、先让我们齐读课文的最后一段。（学生齐读）在这段话中，哪处最能让你感受到这种神奇？（它能考虑问题，而且还有行动，它能——四个）请同学们注意第一句未的标点符号，（感叹号）表达了作者的什么样的感情？（赞美）让我们再来一遍，读出赞美。

丝瓜简直太神奇了，让我们回过头去，寻找神奇。

2、理解“神奇”

同学们用自己最喜欢的方式读课文4－7段，找一找课文一共写了几个丝瓜？用“ ”把文中最能表现丝瓜神奇的句子找出来。

A、“最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”

想一想，它仿佛得到谁的什么命令？

（瓜秧命令它停止生长、丝瓜自己命令自己不再生长）

你看，丝瓜还会听命令、执行命令，多神奇呀！

为什么要命令自己停止生长？

（再长，瓜藤会断掉，那样别的瓜就不能再长了）

从这个丝瓜身上你读到了什么吗？（自我牺牲，顾全大局）

小结：这个丝瓜会听命令，执行命令，能自我牺牲，顾全大局，真是太神奇了。

B、“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”

比较句子：老师想把这个“把”字句改成“被”字句，看看行不行。

“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”

（第一句好一些，“把”字句让人感觉丝瓜是自己弯了起来，自己把躯体放在窗台上的，而不是别人放上去的。体现了丝瓜的主动性，懂得适应环境，懂得求生存，求发展。）

C、“等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。”

请大家注意，它平躺在一个什么样的台子上？（紧靠楼墙凸出的一个台子上，这个凸出的台子

无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。这真是让作者百思不得其解，此时此刻，你想说些什么呢？（太神奇）

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3、理解“担心”

这四条丝瓜的确很神奇，那么发现这四条神奇的丝瓜的人呢？他的心情又是怎样的呢？（担心）

作者的“担心”，是课文的另一条线索，文中共写了作者几次担心？

（三次）

请大家默读文章第四至七自然段，找出描写作者担心的语句，个别回答。指导学生朗读，读出担心。

谁来读描写作者第一次担心的语句？

生：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。

师：谁再来读一读，读出作者当时那种担心的感觉

生：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。

师：没感觉到你担心啊。大家想，最初长出的这个小瓜当时处境怎样？

生：瓜越长越长，重量当然也越来越随之增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

师：想象一下，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。看到这一幕，你心里怎么想？

生：我担心小瓜会连同瓜秧一起坠下来，摔得粉碎。

师：这就是作者当时的感觉，你与作者想到一起了，你来读一读

生：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。

师：作者就这样担心着这只小瓜，结果怎么样呢？

生：不久就证明了，我这种担心是多余的。

师：可作者怎么又担心起来呢？我们看第二次担心的语句。

生：不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？我又担心起来。

师：你们的胳膊有多粗？大约就是五六斤重。这样的重量，那根细秧能承担得住吗? 师：所以，作者这样担心着，可事实证明作者的担心仍是多余的，课文中有个成语恰当地表达了作者这种多余的担心，能找出来吗？是什么意思？

可他又担心起来，谁来读第三次担心的语句？

生：我又犯了担心病，这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的，总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。

师：有了前两次的经验，作者不该担心了呀，可他还这样担心着，谁再来读一读，读出作者的那种担心

生：我又犯了担心病，这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的，总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。

师：你真会读书，你把小瓜的危险处境读好了，自然就体现出作者的担心了。谁能像他这样再来读一读

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生：我又犯了担心病，这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的，总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。

师：等我倒退几步再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上

师：这简直不可思议，他的担心有用吗？（它的担心没有用，因为他担心的事一直没发生过）

担心和神奇之间又有怎样的关系呢？（作者用担心来衬托丝瓜的神奇）

太好了，现在我们一起来分角色朗

读一下，体会一下是不是这样的。女生感情细腻，读表示担心的语句；男生感情奔放，读表示神奇的语句。（师生共同朗读）

太棒了，课文写季先生的担心就是用来衬托丝瓜的神奇！文章只写了瓜的神奇吗？还写了谁的神奇

？（瓜籽，瓜藤的神奇）

哪些地方写了瓜籽，瓜藤的神奇呢？找到那些句子。

①“过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。”

②“最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。”

③“这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。”

真是太神了，你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字，能说说这个字的意思吗？（想不到，意料之外）可见作者的心情很惊讶，作者惊讶的心情跟神奇又有什么关系？（衬托丝瓜的神奇）

很好，一起将这些句子读出来，注意重读三个“竟”字，注意读出惊讶的语气。

4、深入理解

丝瓜实在是太神奇了，在作者的描述下，丝瓜仿佛是一个智者，它一切都知道，但一切都只做不说，“这是一个沉默的奇迹”，这个奇迹就是丝瓜生长的智慧——牺牲自我，顾全大局，适应环境，并悠闲自在地生活。

5、讨论交流：作者为什么能够把极平常的丝瓜写得如此生动具体？（A、认真仔细地观察，感受大自然奇妙的生命力量；写作素材无处不在，无时不有，重要的是我们要有一双“慧眼”。B、以自己的心理活动来衬托丝瓜的神奇的方法也值得借鉴。）

三、

拓展

1、丝瓜的“神奇”，是一种生命力量的体现，说说你还能从哪些生物感

受到这种力量。

2、万物本无语，只要我们认真观察，还能在自然界中得到更多的启示“仔细观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来，在写出事物特点的同时，写出自己的心里感受和情感变化。”

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