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《2、3、4的乘法口诀》教学内容: 教材第54、55页的例2～例3及相应的“做一做”教学目的: 1、结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀；2、能运用口诀计算有关的乘法式题；3、在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。教学重点、难点： 1、学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟
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2、3、4的乘法口诀国家获奖教案
未知
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关键词：2、3、4的乘法口诀国家获奖教案
正文
《2、3、4的乘法口诀》
教学内容:
教材第54、55页的例2～例3及相应的“做一做”
教学目的: 1、结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀；
2、能运用口诀计算有关的乘法式题；
3、在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。
教学重点、难点： 1、学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习导入 1、以开火车的形式背5的乘法口诀
。
2、口算。（计算时念口诀）
5×2＝
5×5＝
3×5＝
3、填空
3+3=(
)×(
)=(
)×(
)
2+2=(
)×(
)
4+4+4=(
)×(
)=(
)×(
) 二、探究新知
1、教学例2 教师让学生先看课本插图：
师：一副乒乓球拍有几个？
生：2个。
师：一副乒乓球拍有2个，也可以说几个2？
生：1个2。
学生尝试独立列式：2×l=2或1×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个是2，我们可以说成一二得二。
师：两副乒乓球拍有几个呢？是几个2？
生：4个，是2个2。
师：乘法算式怎样写？
乘法算式：2× 2=4 教师指着乘法算式，说：“2个2是4。我们可以说成二二得四。
2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
师引导：一把气球有几个？可以说成几个3？如何用乘法算式表示呢？可以编制
一句什么样的口诀？
学生思考后回答：有3个，是1个3。
乘法算式
3×1＝3 或
1×3＝3，可以说成
一三得三
师：两把气球有几个？可以说成几个3？如何用乘法算式表示呢？三把呢？
生1：6个，2个3。乘法算式：3×2＝6 或
2×3＝6
二三得六
生2：9个，3个3。乘法算式：3×3＝9
三三得九
3、
教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟2、3的乘法口诀类似。
4
+4
+4
+4
引导学生观察主题图，学生自己独立推导得到相应的乘法算式和口诀。 板书：
1×4=4
一四得四
4×1=4
2×4=8
二四得八
4×2=8 3×4=12
三四十二
4×3=12
4×4=16
四四十六
想一想：1×1=？口诀是什么呢？
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；
那么，1乘以1得1，口诀应该是：一一得一。
4、 整理1～5乘法口诀
一一得一
一二得二
二二得四
一三得三
二三得六
三三得九
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
师：你发现了什么？
三、巩固练习 l、对口诀。
2、计算并写出口诀。
3×2＝（
）
2×2＝（
）
口诀：
口诀：
3、用一句口诀写出两道乘法算式。
二三得六
一二得二
4、解决问题
四、小结作业
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
五、作业安排：
练习十一
六、板书设计：
2、3、4的乘法口诀
一一得一
一二得二
二二得四
一三得三
二三得六
三三得九
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
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5ygggwenku_3310
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