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七角的初步认识（通用）教案2｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《七 角的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：七角的初步认识（通用）教案2

正文

徐州市星源小学导学案

课题

年级

主备人

使用人

二

认识角

单元

张莉

七

审核人

使用日期

课时

1.学生能经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

本

课

时

学习目标

2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

3.学生能感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

本

课

时

重点难点

教学资源

的使用

教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。

教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。

PPT课件

学习过程

一、自学准备与知识导学：

现了哪些我们学过的平面图形呢？

2、介绍新朋友—角

请看——，和你想的一样吗？知道它们叫什么吗？我们来听听茄子老师怎么说的。

（板书课题：认识角）

学法指导

一、自学准备与知识导学：

1、（课件出示情境图）在这幅图中，这些物体的面上你发回忆以前学过的平面图形。

脑子里试着呈现它们的样子。

二、学习交流与问题研讨：

（一）认识角

1．摸一摸，直观感知角特征

（学生先自己感受，然后教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。）

2．画一画，认知角各部分的名称

（板书：顶点、边、边）

填空：请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？

（板书：角有一个顶点和两条边。）

(二)、通过观看教学录像，完成下列学习任务：(针对微课内容，引导学生“学进去，讲出来”)

(1)你能想办法做出一个角吗？

二、学习交流与问题研讨：

首先我们要先画一个点，然后顺着这个点画两条直直的线。

仔细观察：角的顶点和两条边在哪？

通过观察、比较，自主探究：怎(2)角的大小与什么有关呢？

样判断角大角小。

(3)角的大小与什么无关呢？

小组合作：发挥想象创造角

在我们周围可以找到很多角，想不想自己动手来创造

一个角呢？

（学生做角，教师进行小组指导，适当点拨。展示作品，四种材料：吸管，线，不规则图指出角的顶点和边，四种材料以及有独特想法的作品分别形纸片，圆形纸片。

展示。）

1．观察比较角的大小

老师还带来了另外的造角工具，想不想看看？这是什

么？（钟面）能用它做成角吗？

依次出示三个角，提问：同学们仔细观察这三个角，

哪个角最大，哪个角最小？

角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，

角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。（板书：角

有大有小）其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，

比如：扇子。（课件出示）

2．活动角，动手比较角大小

同位合作，自主探究：比较角大拿出你的活动角，

小的方法。

我们来比一比谁造的角大好吗？

3．游戏小结，疏理知识

三、练习检测与拓展延伸：

1、同学们今天我们一起认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。

2、想想做做1 下面哪些是角，哪些不是角？

交流：哪些是角？为什么这三个图形是角？另外两个图形为什么不是角？

3、想想做做2 下面的图形各有几个角？

让学生数一数角，在括号里填一填。

4、想想做做5 让学生折出大小不同的角。展示并表示学生折的角，比一比哪个大，哪个小，并且说一说大小。

三、练习检测与拓展延伸：

指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。

交流结果：并说说你是怎样想的？

提问：角的大小只要比什么？

四、课后反思或经验总结：

资料摘要

七角的初步认识（通用）教案2