解决问题教案教学设计导入设计

课时：四下404-2 课题：小数的性质

内容：P38 例1 例2 学习目标：

1、理解并掌握小数的性质。

2、通过学生动手操作以及观察、比较、抽象和归纳概括总结出小数的性质。

3、培养学生初步的数学意识和数学思想，渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点，同时培养了学生间的合作意识和合作精神。

重点：理解并掌握小数的性质

难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

【导学建议】：本节课内容，教材安排了三个层次，一运用学生熟悉的人民币直观感知，二借助长度单位初步体会，三脱离具体量，借助图示从小数计数单位的关系进一步理解，在这三个层次的基础上归纳总结小数的性质，教学中要充分发挥各层次的作用，引导学生经历由具体到抽象的学习过程，积累充分的感性认识。引导学生逐步归纳出小数的性质。

一、自主学习

【导学建议】：课前复习关于小数的相关知识，并准备彩铅、直尺等学习用具。

1、设疑导入

小芳：“我买了一枝中性笔2.50元。小明：“我买了一枝中性笔用了2.5元”，谁买的中性笔更便宜？

①因为：2.50元=（

）元（

）角（

）分 2.5元=（

）元（ ）角；

所以：2.50元

○2.5元 那8.00元和8元呢？

二、合作探究

1、比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。（利用直尺进行直观展示）

【导学建议】：通过小组合作以填空形式进一步加深小数的意义，并通过渗透事物在一定情况下可以相互转化的思想，发现、验证猜想并得出结论。

①、填一填

②、观察三个小数，你发现了什么？

2、用彩铅分别涂色表示0.3和0.30，比较涂色部分大小并填一填。

想：0.3是3个（ ）； 0.30是30个（ ），也就是3个（ ）

所以 0.3 ○ 0.30 从以上两个例题，我发现： 。 【导学建议】：借助图示，通过涂色感知面积大小相等，从而验证0.3=0.30，再通过填一填从小数的计数单位间的进率进一步验证两个小数相等。从而总结出小数的性质。

二、知识运用，独立完成

【导学建议】：根据本节课所学内容，完成本小节练习，达到巩固知识的目的。

1.下面的说法对吗？不对的请说说理由。

①小数点的后面添上0或者去掉0,这个数的大小不变 （ ）

②40.5=40500 （ ）

③53的后面添上两个0,大小不变 （ ）

④0.3和0.300的大小相等,意义相同 （ ）

⑤6.2=6.200 （ ）

2.不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？（用\去掉）

3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600 千克 20.20米

3.把相等的数连起来

2.70 31.0100 72.060 0.0050 4.40

4.400 0.005 2.07 31.01 72.60 四、总结梳理

本节课你学会了什么？你有哪些需要提醒同学们的吗？

有什么收获（知识、方法、情感）？有什么困惑？

自我评价：☆☆☆☆☆ 小组评价：☆☆☆☆☆