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解决问题教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计第二课时

正文

解决问题（拼一拼）

教学目标：

1、在拼角活动中让学生更加熟悉三角尺上角的特点，巩固对这三种角的认识，加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解。

2、在动手操作和简单推理中，初步培养学生的观察能力、动手实践能力、思维能力和空间观念，体会有序思考的优越性。

3、在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，体会数学的价值，培养学生热爱数学的积极情感。

教学重点：

通过拼角活动，进一步认识钝角、锐角与直角的特征。

教学难点：

培养学生的空间想象能力。

教学准备：PPT、三角尺、七巧板

教学过程：

一、复习旧知

1、回顾学习的三种角，并说出怎么辨别的。

师：我们回忆一下，我们学习了哪三种角？你是怎么区分的呢？

2、生活中的直角。

师：看来直角对我们有很大的帮助，你能找出我们身边的直角吗？

二、创设情景，生成问题。

（用一副三角板的对话）

甲说：“我是数学王国的一大法宝，大家可以从我身上认识角，你看有锐角，有直角，还有……遭了，我身上没有钝角，这可怎么办？”

甲叫来兄弟乙说：“兄弟，我们身上只有锐角和直角，那钝角怎么找？”

乙说:“放心吧，我们一起找……”

甲说：“一起找？你保证能找到？”

师：你们觉得乙能行吗？你有什么好办法能从他们身上很快找到钝角。

学生独立拼后讨论，教师巡视指导。

师：谁来说说利用一副三角尺，你是怎么拼成钝角的？

（PPT出示汇报提示：我是用

角和

角，拼成一个钝角。）学生汇报拼角情况，教师有序地把学生的拼法张贴在黑板上。

师：拼出的角都是钝角吗？你是如何辨认的？

小结：直角和锐角一定能拼成钝角。锐角和锐角也可以拼成钝角。

师：在我们用一副三角尺拼角时，你发现还可以拼出什么角？

小结：一副三角尺除了可以拼出钝角，还可以拼出锐角，不能拼出直角；锐角和锐角可能拼出钝角，也可能拼出锐角。

三、合作探究，内化提高

师：三角尺在同学们的帮助下园了自己的心愿，它特别高兴。现在它带来了两副同样的三角尺，想跟我们一起玩拼角游戏。

（PPT：从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。）

师：看到问题你想到了什么？

（预设：一副三角尺拼角是指不同的两个三角尺拼，刚一起拼过了，所以现在只要用相同的三角尺按刚才的方法拼一拼。）

师：接下来，请同桌的两名同学为一组，用相同的三角尺拼一拼。

学生动手操作，教师巡视指导。

师：拼出的是锐角、直角还是钝角？请按角分类。

学生汇报，教师根据学生汇报张贴在黑板上。

小结：两个相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。

四、巩固应用，拓展延伸

师：刚才我们用三角尺拼出了我们熟悉的直角、锐角、钝角。老师还带来了一位大家的老朋友，（出示七巧板）你们能用七巧板拼角吗？

小组活动提示：

1、说一说：七巧板中的每块板式什么形状，上个面各有哪些角？

2、比一比：观察七巧板中五块三角板的各个角的类别，你有什么发现？

3、拼一拼：用七巧板中的两块板拼一拼，你能拼出什么角？

五、课堂总结

师：这节课我们是怎样玩拼角游戏的？你懂得了什么？

资料摘要

解决问题教学设计第二课时