悉尼歌剧院优秀教案范文

《22.悉尼歌剧院》教学设计

科目

语文

课题

22.悉尼歌剧院

课时

第二课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

三年级第一学期

王晓艳

教材及版沪教版

本

一、

教材内容分析

本单元课文以世界风情为主题内容，着重让学生了解世界各地风情，开阔眼界，激发热爱自然的情感。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文第一节“威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”是全文的总起。首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。详细介绍了小艇的作用，显示了小艇与人们的日常生活息息相关。

作者观察细致、独到，语言准确生动，词汇丰富。在段落的表达中，第四小节“总起分述”的写法值得学生模仿练习。因此，在教学中除了使学生领略水城的风情，陶冶审美情趣；还要使学生领悟，学习作者的表达方法。

二、

学习者特征分析

学生已具备独立识字的能力，但是对于词语的理解能力相对薄弱。因此，还要在教学中，结合语境，注重理解词语的方法教授与指导运用，以提高学生的词语理解能力。

学生在习作中，往往表现出“思路不够清晰”，“表达不够完整、具体”，这就需要我们在平时的阅读教学中加以指导训练。可以结合课文的第四节的学习，进行“总起分述”的仿写练习。为了降低难度，可以让学生对文本内容进行运用练笔，巩固方法。如以“在威尼斯，人们出行都要靠小艇。”为总起句，让学生运用第五小节内容进行练习，甚至还可以自己想象，补充内容。可以指导学生按不同职业；不同年龄；不同性别进行分述。

“教结构，用结构”，这样既训练了表达，又帮助学生进一步体会“小艇作用大”，突破难点，体现了新基础教学的理念。

三、

教学目标

1.知识与技能

在阅读中，学习本课“瓣、雄、监、控”4个生字，并能够通过查带点字的方法理解“三面临海”，查字典的方法理解“巧夺天工”的意思。

2.过程与方法

能正确流利地朗读课文第3、4小节。积累描写悉尼歌剧院外形的句子，感受它的巧夺天工。

3.情感态度价值观

知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，它不仅外形独特、美丽，而且内部结构科学、设备讲究。

四、

教学重难点

重点：能够通过查带点字的方法理解“三面临海”，查字典的方法理解“巧夺天工”的意思。

难点：积累描写悉尼歌剧院外形的句子，感受它的巧夺天工。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

1、上节课，我们学习了——

2、同学们，这些词语还记得么？开火车跟读。

出示：

滨海

标志

兴建

雄伟

活动1：

导入 巧夺天工

洁白晶莹

三面临海

造型别致

3、上一节课，我们还学习了第1、2小节，读好了问句。让我们一起来合作读一读。

我们还知道了悉尼歌剧院——（引读第5自然段）

1、小朋友们上节课都学习的很认真。这节课，我们来继续学习课文。

2、请同学们自由、轻声读第3、4小节，读准字音。思考：课文从哪几个方面介绍了悉尼歌剧院？

生：外形、内部（板书）

3、师：你是怎么知道的？/哪一小节写了外形？哪一小节写了内部？

读第4小节，找找有一句话直接告诉我们从这两方面活动2：

整体感知3、4小节

介绍了悉尼歌剧院，找出这句话，用“——”画出。

a、交流

出示：悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。

谁来读。（2人）

b、引读

c、师述：上半句概括了第三小节的内容，下半句引出了第四小节的内容，起到了一个承接上文引出下文的作用，而且还概括了3、4小节的意思，这种句子叫过渡句。

d、一起再读读体会一下

1、那悉尼歌剧院的外观是怎样的呢？请小朋友轻声读读课文第3小节，想一想，并用“——”画出相关句子。

2、交流

出示：主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。（错的订正，对的读）

3、这句话中哪两个词语概括的描写了悉尼歌剧院的外形？（板书：独特、美丽）

①交流

②理解独特（独特是什么意思呢？独特的，独有的，独一无二的、与众不同的。）

③哪些内容是具体描写了悉尼歌剧院独特美丽的外形？交流

④冒号后面的句子是对前面悉尼歌剧院独特美丽的具体描写。

⑤一起配合读，体会一下。

4、出示：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。

（1）指名1人读，其余思考：这一段话描写出了悉尼歌剧院的什么？（颜色、形状）

预设1：我知道了悉尼歌剧院洁白晶莹。

洁白晶莹是什么意思？没有被其他颜色污染,晶莹剔透。

那洁白晶莹是写出了悉尼歌剧院什么呀？（颜色）

预设2：我了解到了悉尼歌剧院像白莲——

那它是写出了悉尼歌剧院什么呀？（形状）

（2）那作者是如何来描写的呢？请同学们再读读句子，看看作者是用什么修辞手法具体写出了悉尼歌剧院的颜色和形状呢？（比喻）

①交流：作者把悉尼歌剧院比作了——（盛开的白莲、张开的扇贝、要出海远航而扬起的白帆）

②出示图片，同学们你们说像不像？

1、过渡：真是意犹未尽！

出示：第四小节，过渡句红色，师引读并板书（结构科学、设备讲究）

悉尼歌剧院——————

过渡：好了，现在让我们走进它的内部去看一看吧！

（1）现在请大家自由地读一读第四小节，自己说一说从哪些内容可以看出歌剧院结构科学、设备讲究。（讲究：完美）

活动4：学习第4小节

①交流。

②引说：悉尼歌剧院共有——个大厅，音乐厅有——个座位，……

尼歌剧院里，大小厅室一应俱全，真是（结构科学）。

而且歌剧院内音响效果非常好，……真是（设备讲究）。

（2）自己轻声地读这段话，注意将数字读重音。

告诉我这些数字，给你什么感觉？

学生交流。（大、座位多）

1、（指板书）同学们，今天这节课，我们了解了悉尼歌剧院的外形（独特、美丽），与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工。它的内部（结构科学、设备讲究）。难怪它会成为悉尼的（标志）。

2、同学们，你们知道上海的标志性建筑是什么吗？

活动:5：

总结

那你们还知道其他城市的标志性建筑吗？

3、老师这儿有几张图片，有的还是你们已经讲到的，咱们一起来欣赏一下。（法国巴黎的埃菲尔铁塔，美国的自由女神像，英国的伦敦桥，意大利的比萨斜塔，埃及的金字塔，中国的万里长城，我们上海的东方明珠电视塔。）

4、小朋友的知识真丰富，回家后你们可以考考自己的爸爸妈妈，看看他们都知道哪些城市的标志性建筑。

六、教学反思与评价

这堂课，我从复习词语，分角色朗读进行引入，但是由于学生对整篇课文的感受和理解不够，并没都读出文章对话中的俏皮、自豪的感觉。今后在学生朗读方面，要更加注重对学生的训练。

课文中对歌剧院外观的描写，是文章的重点内容，我反复指导学生进行朗读，体会语句的优美，比喻的修辞方法的准确运用。但是，这堂课中，学生其实并没有真正的切身感受到作者所要表达的悉尼歌剧院的美。

比如“悉尼歌剧院是一座固定的建筑物，为什么作者用白莲、扇贝、白帆三种不同的事物来比喻它？”其实，在上课时，可以让学生注意到文中的“再仔细一看”，

因为这座建筑物三面临海的地理位置，感受作者不是站在一个地方欣赏悉尼歌剧院的，而是越走越近，所看的角度不一样，感受不一样，因此用的比喻也不一样是。老师也可以在此总结，在观察事物的时候要从不同的角度、根据自己不同的感受进行描写，才能把事物写得更具体，更生动。作者在此连用的3个比喻“盛开的白莲”“张开的扇贝”“要出海远航而扬起的白帆”，可以让学生感受作者将悉尼歌剧院这一建筑写出了其动态美。同时，学生也可以对这三句比喻句能否位置调换进行讨论和思考，感受语言文字的魅力。当学生感受到了作者对悉尼歌剧院的喜爱之后，老师再进行适当的指导朗读，应该可以取得很好的朗读效果。

在这里，我还涉及了一个比喻句的说话训练，目的是希望能够让学生积累语言，丰富想象，但是在这里老师除了要鼓励学生挑一副图片喜欢的图片说一说之外，老师更应该对那些想象贴切、新奇、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，以调动学生积累、运用语言的积极性，使学生把学到的语言材料转化为自己的语言材料，并深化积累。

从这一堂课中，可以感受到我自己的教学存在着诸多的不足之处，对于课堂的问题处理也不够灵活多变，缺乏一定的教学机智，教学目标也和实施存在着一定的差距，对于学生也要加强引导，培养学生的在解决问题时掌握语文知识的能力。