解决问题公开课教案

小数的初步认识

《解决问题》教学设计 教师：张红霞 教材内容：教科书第97-98的内容。

教学目标：

1.

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2.

通过写一写，想一想，说一说，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.

在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点

1.学会解题方法的多样化。

2.体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备：

多媒体课件等

教学过程

（一）情境创设，激发兴趣

师：同学们，你们周末去哪里玩了？

生1：我去了人民公园。

生2：我去东山玩去了。

师：你们的周末真精彩！想知道小丽周末去哪里了吗？

生：想！

师：早上起床，她先走进了阳光早餐店——（课件图片出示）

小丽准备花5元吃早餐，可以吃什么呢？还可以吃什么呢？

（二）自主探究，学习新知 师：从早餐店出来，小丽去了文具店，又遇到了什么数学问题呢——（出示情境图和文字信息），小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？

1.收集信息 请同学们认真观察情境图，并阅读文字信息，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）

2. 明确问题 要解决的问题是什么？

3.分析问题 师：那到底够不够呢？你想怎样解决这个问题呢？请你在练习本上写一写。

4.交流分享

先同桌说一说，然后全班交流。（学生说的同时教师板书）

预设1：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2 小丽的钱够了。 预设2：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再

与绿铅笔的单价相比较。）

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 小丽的钱够了。

预设3：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10 小丽的钱够了。

5.回顾反思

课件出示：

比较这几种算法，有什么相同点和不同点？

这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（说明我们的计算是正确的，不同的方法可以相互检验。）

你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

6．整理拓展

师：（课件出示问题）

如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。

（直接在上题下方板书）

预设1：10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2 钱不够。

预设2：10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2 钱不够。 预设3：6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10 钱不够。

师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）

（三）巩固练习，提升认识

1.参观动物园

师：从文具店出来，小丽来到了动物园玩。（出示图片）

师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答）

限重4吨是什么意思？

问题中的“现在”是什么意思？（依次出示问题）

（1）长颈鹿现在能上桥吗？

（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？（在课本上写一写）

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？（一问一答）

2.逛书店

师：你们的表现太棒了！参观完动物园，小丽又来到了书店。（课件出示问题）

小丽去书店买书，付了30元，找回了26.4元,小丽发现多找给了21.8元。售货员实际应找给小丽多少钱，这本书的价钱是多少？

（四）回顾反思，课后小结

师：通过本节课上的学习，你有什么收获？