猫是老虎的先生ppt专用说课稿内容

_12_月_13_日

星期__5__ 第_15_周

课题

34、猫是老虎的先生

课型

讲读课

教时

1 知识与技能：

1、认识本课生字5个。

2、通过“因为……所以……”“如果……就……”的句式训练，理解故事内容，并能把故事进行复述。

教学目标

3、使学生知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人。

过程与方法：通过课文的学习，让学生懂得在日常生活中要谨防那些心术不正的人。

情感态度价值观：使学生知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人。

通过“因为……所以……”“如果……就……”的句式训练，理解故重点

事内容，并能把故事进行复述。

使学生知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人

难点

教具准备

课件

教材分析：本文节选自鲁迅的《狗。猫。鼠》。鲁迅在文中向我们讲述了一个有关帽的故事：老虎要猫教它本领，猫教给扑、捉、吃的方法，惟独没有教他怎么爬树。老虎以为自己学到了所有的本事，便想杀了比自己本领强的猫，成为林中最强的角色。早有防备的猫跳上树，老虎只能蹲在树下干瞪眼。

学情分析：小学生对动物的故事了解是甚多的，大部分的学生喜爱动物，爱听爱看与动物有关的故事和电视。本课的主人公就是动物，想必学生学习时，是很感兴趣的。相信学生在预习课文后，会说出课文的主要内容。但故事背后所蕴涵深沉的含义学生是不能解答的，就设计说话练习，引导换位思考，从中明白道理。鲁迅的文章就是那么的深奥，课上，无需作太多的解释。

（总体）设计意图：通过课文的学习，让学生认识本课生字5个。通过“因为……所以……”“如果……就……”的句式训练，理解故事内容，并能把故事进行复述。懂得在日常生活中要谨防那些心术不正的人。

教

学

过

程

教学环节

一、揭题导入

教师活动

1板题：猫是老虎的先生

师：先生就是——

师：猫是老虎的先生，也就是说，老虎是猫的——

3老师和学生之间应该相亲相爱的，可是今天我们要学习的课文里这对师徒到最后却是。这学生活动

2生读课题。齐读课题。

生：老师、师傅

生：徒弟，学生，弟子

设计意图

培养学生带着感情和理解来读课题；

理解课题，为下文比较做铺垫

二、整体感知

是怎么回事，我们一起来学习课文。

1请同学们默读课文，注意生字读音，把课文读通顺。了解故事的大概内容。

2指导趾、搔、授的读音。

三、精读课文

1出示图片（猫在树上侥幸地看着老虎）

得以逃脱的猫坐在树上，它会想些什么呢？在树下眼睁睁看着的老虎又会想些什么呢？请小朋友默读课文的第二小节，把图片里猫和老虎的心理活动补充完整。

2老虎现在是埋怨自己太性急了，可原来它可不是这么想的。你们看！出示：

这些教完了，老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有做老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。它打定主意，就上前去扑猫。

请小朋友自己读读这些句子，说说老虎想了些什么？

自由读课文，了解课文的主要内容

轮读课文

课文主要写了老虎拜猫为师傅，学了几样本领后就想把猫杀了，幸好猫没有把所有方法都教给老虎，得以逃脱。

生默读，思考

交流

强调理解侥幸

交流

朗读，自鸣得意，老虎还是有点担心的，这老虎为了成为最厉害的角色，心生歹意。

读出老虎的心理的想法。

生读，抽读，齐读。

生转述

交流

这老虎真是心怀叵测，心怀不轨，不怀好意，可恶极

培养学生仔细读文的习惯；

培养学生的概括能力。

让学生根据图片以及所读到的课文内容展开合理的想象；

培养学生的想象能力和说话能力。

训练学生的转述能力

四、小结全文

五、作业

3读得真好。我请你们来演一演这只老虎，说说心理活动。先在下面试试，注意，你就是老虎，用老虎的语气说话。

4你们觉得这老虎怎么样？

5没错，学了故事后，你想对猫或其他善良的人们说些什么？

6说得真好。你们想不想把这个故事讲生动，让更多的人知道这个道理？先在下面练习一下，顺着老师给你的开头讲下去。

你们知道吗？老虎本来是什么也不会的，就拜猫为师。——

同学们看来对故事是深有感触，那就请你们回家讲给自己的家人听一听。

A把故事讲给爸爸妈妈听。

B自己编写一个小故事。

了。

我们要防备那些心怀叵测的人。防人之心不可无，害人之心不可有啊！

生上台讲故事。

课外拓展，让学生加强对课文的理解，并培养他们的语言表达能力。

作业分层设计，使每位学生获得成喜悦

板书设计：

34、猫是老虎的先生

师傅

猫

————————老虎

杀掉

防备心术不正的人

课外作业：

练习设计：

教学反思：本堂课的教学目标的制定比较适切，符合了学生的认知规律和水平。在教学中，我把目标定位在了解故事内容，从这个故事内容的本身悟出一些道理，在此基础上，充分发挥学生的想象力，让学生把故事说生动，续编故事，培养了学生的想象能力。同时，学生通过讲故事，即记诵了名家名篇，又练习了口头表达能力。