七 角的初步认识（通用）优秀教案案例

集体备课教案

学科 年级组

备课时间

课

题

月 日

认识角

主备人

参加人员

常坤

二年级全体教师

角的学习是一个全新的知识。角蕴藏在我们认识的平面图形中，因此我们在认识角的时候离不开一些平面实物，借助这些实物引导学生获得对角的直观认识。教材从学生熟悉的实物抽象出三个角的基本图形，让学生体会角的基本特征，想学生介绍角

各部分教材解读

名称，让学生在做活动角的过程中体验“角的大小是由两条边叉开的大小决定的”。教学时教师可以从“三角形、五角星中的角在哪里？”引发学生思考，然后让学生从身边的实物中找出一些角，借助手势的比划，自主构建角的概念。重点让学生掌握角的各部分名称。

使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角。

使学生通过观察和操作认识到角是由大小的能使直观区分角大小。

教学目标

使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

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重点：掌握角的各部分名称及特征。

重、难点

难点：直观区分角的大小。

重难点

解决策略

教学

准备

三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。

教学设计：

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

个性化元素

通过示范，

让学生模仿指角，使学生感知角的特点。

一、情境导谈话：同学们，你认

入

识三角形和五角星

吗？你知道它们中的

角在哪儿吗？揭示课

题：今天我们一起来

认识新的图形——角

（板书：认识角）

二、交流共1、找出三角形中的

享

角。

学生指出3个

下面我们一起来找找角。指出五角

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三角形的角，它有几星的5个角。

个角？（3个）你能

指出来吗？教师示范

指角的方法。

现在你能找出所有的

角吗、

2、从实物中找角

师生逐一出示准备好指名学生说一

的剪刀、长方形纸、说。

红领巾，用手比划这指出闹钟上的

些实物中的角。刚才时针和分针之

我们都是沿着物体的间也形成一个

边找到它们的角，下角。

面这个物体你能找到

其中的角吗？

3、认识数学中的角。

教师出示课件（例题学生自己描出

中的三个图），分别描角。

出一个角，平移到实

物下方。指出：这就

是我们数学中的角。

4、认识角的各部分名

称。

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由教师的讲解，学生标出再到根据实物掌握。

（1）指出：直直的这

两条线叫做角的边，

这个尖尖的点叫做角指名学生回答

的顶点（板书：顶点、

边）。提问：角有几个

顶点几条边？

（2）练习：判断是不

是角（想想做做第1指名学生到黑题）

板标出各角的提问：是角的图形在顶点和边。

图形中标出角的顶点

和边在哪里，不是的

说出为什么？

5、教学“试一试”。

然后要求学生（1）教师出示两根硬拿出事先准备纸条和图钉，示范做好的材料，按一个活动角。

照教师的方法做一个活动角。

（2）提问：你能把这

个角变大一些吗？学

生尝试将角变大。想引导学生说出象一下：角的两条边（变大），（合

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就像人的两条腿，要拢）

使角变大就把两条腿

怎么样？变小一些怎

么办？

（3）子案子把这个活学生在作业本动角贴着黑板沿着纸上描出两个大条描出一个角。你能小不同的角。

像老师这样描出两个

大小不同的角吗？

（4）要求学生找出比

较大的角，在图上标

出顶点和边。

小结：刚才我们认识学生齐答：角了角，你知道角有几有个顶点和两个顶点和几条边？

条边。

三、反馈检1、完成“想想做做”

测

第2题。

提问：下面的图形各指名说出有几有几个角？

个角。学生可重点观察第一个图能会认为有3形，根据学生回答，个角，也有的再一次点出：角有一会认为是1个个顶点和两条边，边角，分别让他

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是直直的。

们说说自己的理由。

2、完成“想想做做”其余三个图第3题

形，逐个指名课件出示三个不同的说一说，产生钟面，将钟面上的时分歧时，让学针和分针形成的角用生各自说说自红色线条表示，提问：己的理由。

哪个角最大？哪个最同桌交流，指小？

名回答，并说说是怎样想的。

四、反思总提问：这节课我们学生归纳：认识结

习了什么？有什么收角。有一个顶获和体会？

板书设计：

认识角

角有一个顶点和两条边，边是直直的。

点和两条边。

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