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解决问题教学内容概述｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学内容概述

正文

确定长度单位

教学内容：人教版二年级上册P7 学情分析：

在实际生活中,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。在本册的第一单元,学生已经初步建立了厘米和米的长度表象,学习了测量长度的方法,在此基础上认识了线段。厘米和米是两个常用的长度单位,认识他们不仅仅是量化把握物体长度的基础,而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。

教学目标：

1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、

对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：多媒体课件

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程：

一、创设情境，导出问题

1.前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

2.小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书：确定长度单位）

二、参与活动，探索交流

师：看，这里来了一辆公交车。这辆公交车有多长呢？

生：10米、3米、5米……

师：这样的范围太大了，现在老师缩小一下范围。这辆公交车是8厘米呢还是8米呢？

生：13米

师：好多同学觉的是8米，那你能说出你的理由吗？现在以小组为单位进行讨论，然后找小组代表来回答。

讨论完毕

师：哪位同学来回答？

生1:1厘米只有这么长（进行比划），8厘米的话只有这么长。公家车不可能只有这么一点。（排除法）

生2：我们大概1米多一点，如果是8厘米的话，公交车根本盛不下我们，应该是8米。手拉手，8个小朋友和公交车差不多长（推算法）

生3:铅笔盒有十几厘米，比8厘米要长。

师总结两位同学说的内容

师：所以公交车的长度应该是8米。

师：公交车是比较长的物体还是比较短的物体呢？

生：比较长的。

师：所以我们在量取比较大、比较长的物体时应该用米来做单位

（板书：大的、长的物体米）

师：公交车到站了，乘客们要下车了，大家看一下谁下车了？出示课件

生：小鸟

师：这只小鸟有多高啊？是8厘米还是8米呢？

生：8厘米

生讨论并说出理由

师总结

师：小鸟是比较大的物体还是比较小的物体呢？

生：比较小的。

师：所以我们在量取比较小、比较短的物体时应该用米来做单位

（板书：小的、短的物体厘米）

师：那现在老师要考验你一下，学校的国旗杆高13厘米还是13米？为什么？

（出示课件）

生回答13米并说明理由

三：总结

选择长度单位时，可以根据长度单位和物体结合去判断：表示比较短的物体用厘米做单位，表示比较长的物体用米做单位。四：巩固练习

砸金蛋1：填上合适的单位

砸金蛋2：量一量、估一估

砸金蛋3：争做小法官

砸金蛋4：火眼金睛

五：板书设计：

确定长度单位

大的、长的物体小的、短的物体

米厘米

资料摘要

解决问题教学内容概述