1、100以内两位数加两位数的口算教学设计及课堂实录

两位数加两位数的口算 十字小学

王艳

教学内容：苏教版二年级下册教科书第59-60页

教学目标：

1.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算100以内的两位数加两位数。

2.培养学生的估算能力和观察能力，能根据数字的特点判断是否需要进位。

3.经历探索解决实际问题的过程，学会使用已学的知识解决实际问题。

教学重点：

两位数加两位数的口算方法

教学难点：

正确口算两位数加两位数，能根据数字特点判断是否需要进位。

教学过程：

一、复习导入

1.口算

54+30= 42+20= 26+30= 43+3= 42+6= 26+3= 54+6= 42+9= 26+8= 问题：大家在计算每一组式子的时候，有没有发现什么？

（注意：从什么位进到什么位？）

2.导入

这是我们以前学的两位数加法的口算。今天，我们要继续学习加法的口算

。

二、教学新知、探索发现

1.出示情境图。

⑴提问：从图中你知道了哪些数学信息？

根据学生回答相应板书:小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳23下。

提问：根据这些信息你能提出什么问题？

①小红跳了多少下？

②小军跳了多少下？

提问：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书：45+23

45+28 2.探究算法。

⑴45+23

（2）那结果到底是多少呢？请你想一想，然后跟你的同桌说一说，看看你的想法跟他一样吗？

（3）集体交流口算方法根据学生回答板书。

方法一：5+3=8 40+20=60 60+8=68 方法二： 45+20=65 65+3=68 方法三：45+3=48 48+20=68 ⑷我们有这些方法可以用来口算，你更喜欢哪种？请你用喜欢的那种方法来快速地算算这几道题。即时练习： 36+21 42+25 45+13 55+11 3.教学45+28

怎样口算45+28呢？能自己算一算吗

集体交流。

可能出现的情况：①5+8=13

40+20=60

60+13=73 ②45+8=53

53+20=72 ③45+20=65

65+8=73 我们可挑选自己觉得简单的方法进行计算。

4.对比

比较这两个式子在计算上有什么

不同的地方？

不同点——前一个计算时没有进位，第二个有进位。

注意提示个位满十向十位进一。

5.揭示课题：这就是今天我们要学习的新知识“两位数加两位数的口算”。这种加法口算有两种情况，一种是不需要进位，另一种是需要进位的加法。

三、巩固练习

1．“想想做做”第1题

⑴学生独立完成后同桌交流，每一组题你有什么发现？

⑵反馈交流，指名回答。

⑶小结：两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数。）

2.“想想做做”第2题

⑴学生独立完成后思考：在计算这些题时，你发现每颗蘑菇上的上下两道题有什么不同？

⑵集体校对，统计全对的人数，纠正学生的错误。

⑶提问：你想要提醒小朋友们注意什么？

3.“想想做做

” 第3题

⑴让学生先估算再口算后在同桌交流。说说估算的理由。

⑵提问：学口算，为什么还要估算呢？

⑶小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4.“想想做做”

第4题

⑴观察表格，给我们提供了哪些信息？

⑵能口算出“合计”人数吗？你觉得是横里做还是竖里做的，为什么？

⑶学生先估计，再独立完成表格，集体校对。让学生根据要求填表，说一说自己是怎样算的，为什么这样算？

⑷通过计算，你又知道了什么？

5.完成“想想做做”第5题。

⑴学生观察情境图，说说从图中你知道了什么？

⑵提问：你能根据情境图，提出加法计算的问题让吗？

⑶学生独立列式计算。

⑷集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

6.小游戏

15+57

25+44

14+62

22+68 35+32

45+29

35+35

26+29

判断各个式子的答案是否需要进位，将式子分为进位和不进位，再估算和口算。

四、总结

今天学了什么？今天你又想提醒你自己和小朋友们注意些什么？