1、100以内两位数加两位数的口算优质课教案设计｜教案在线预览

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第1课时（ 5 月3 日） NO: 050 教学内容教材第59、60页例1，“想想做做”第1－5题。教学目标能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学重难点难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。教学

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所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

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2018-06-04 00:13:00

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学校：邳州市港上镇窦场小学

1、100以内两位数加两位数的口算优质课教案设计

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2018-06-04 00:13:00

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关键词：1、100以内两位数�…优质课教案设计

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第1课时（ 5 月3 日

） NO: 050 教学内容

教材第59、60页例1，“想想做做”第1－5题。

教学目标

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学重难点

难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学准备

课件

教学过程：

一、先学探究：

1、口算：

15+4

8+9

20+3

7+16 让学生说说是怎样口算的。

思考与修订

2、出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道

什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

同桌教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

学生读题，之间互相说说二、交流共享：

对明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是是怎样算的。于不同的思考什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

方法给予肯定指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以和表扬。

有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数

的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

让学生大胆地交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用发表自己的想相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加法。

时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测：

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与

区别。

2、完成“想想做做”第3题。

由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3、完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4、完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。

四、反思总结：

今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

教后记：

通过教学，发现学生对于两位数加两位数的口算方法掌握很好，多数学生都能自己说出口算的过程。在教学时，我把主动权充分放给学生，先让学生自己独立口算，然后在小组里交流口算的方法，通过小组交流，组内评议，充分体现学生“学进去”、“讲出来”，而且通过学生的主动讲，大胆讲，调动了学生的学习积极性。

思考与修订

每组题同桌合选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理作完成。集体订正。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算优质课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、100以内两位数加两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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