2 笋芽儿精品学案

《我想》教案

教学目标：

1.认识12个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，懂得想象的写法。

3.激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

教学重点：

1.懂得想象的写作方法。

2.激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

教学难点：

通过想象激发学生热爱自然的美好情趣。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.问题导入：冬天快要过去，春天就要到来了。同学们喜欢春天吗？你们能把自己积累的诗句背给老师听吗？如《春晓》、《咏柳》等诗中的名句。

2.春天多美啊，怪不得有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首儿童诗，它不仅赞美了春天，还抒发了一个小朋友梦幻般的愿望。诗的题目就叫——《我想》。（板书课题。）

二、初读课文

1.请同学们打开书自由朗读这首诗，画出不认识的字。

（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方要想办法解决。）

2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）

3.学生自主交流课文中难读的字。

预设重点认读：漂、汲的读法。

（1）“漂”读piào，四声，和漂动的漂相区别。

（2）“汲取”中的“汲”读jí。

4.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

缕、丫、软、取、营、养、座、篷、帐、柔、辉、漂。

①去音认读。

②注音领读。

③开火车读。

三、情景朗读，感知文本 导学：作者想做什么呢？一起来学习《我想》。

学生领读（一人领读，其它人做动作配合）：

我想把小手，

安在桃树枝上。

带着一串花苞，

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牵着万缕阳光，

悠啊，悠——（这里声音应该拖长）

悠出声声春的歌唱。

（师带领学生张开双手模仿树枝：“我”愿把手儿变做桃树枝，用桃花引来欢唱的布谷鸟。）

我想把脚丫，

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，

汲取甜美的营养，

长啊，长——

长成一座绿色的篷帐。

（师带领学生张开双脚模仿树根：“我”愿变做扎根土地的柳树，最终长成“绿色的篷帐”。）

我想把眼睛，

装在风筝上。

看白云多柔软，

瞧太阳多明亮，

望啊，望——

蓝天是我的课堂。

（师带领学生两手搭在眼眶：“我”愿变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习、认识世界。）

我想把我自己，

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，

变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我会飞啊，飞——

飞到遥远的地方。

（“我”愿变成大自然中的小花小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。）

1.同桌互读课文，互相评价，比一比谁读得又快又好。

2.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

3.结合情景，努力把文章读流利，有感情朗读。

4.四人一组合作朗读课文，看哪一组读得最好！

四、学写生字

课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？

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1.出示生字：丫、取、课、湿、甜、辉、堂、座。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

学生甲：用拆字的方法。“取”是耳字和又字合在一起，“甜”是舌字和甘字合在一起，“辉”是光字和军字合在一起。

学生乙：“取”字里面的“耳”字一横变成了一提。

学生丙：“甜”字里面的“舌”字一横也变成了一提。

学生丁：“辉”字里面的“光”字竖弯勾变成竖勾。

师：同学们观察得真仔细！是的，我们汉字讲究谦让之美，在遇到朋友的时候自己要把长长的腿收回来。

预设：“湿”字左窄右宽，顶部和底部左右平齐。

3.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

4.生小组评选最美书写，教师投影展示。

五、巩固提高

1、打开“基础训练-《我想》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课词语，开火车读词语。出示形近字组成的词语，开火车朗读。

2.我们在上一节课读过课文了，谁能告诉老师，“我”想做什么？为什么想这么做？

二、课文赏析

1.自由读课文，说说我想做什么？为什么？

学生甲：把手儿接在桃树枝上。

学生乙：把脚丫连在柳树根上。

学生丙：把眼睛装在风筝上。

学生丁：把自己种在春天的土地上。

2.提出自己不明白的问题，小组讨论。

3.用读或演的形式汇报。

三、品读探究

1.全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说。学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。

2.小节预设：

（1）学生喜欢第一节。

师：你喜欢哪些词语？为什么？

“接”字用得十分贴切。纤纤的小手与桃树枝正好相对应，幻想奇特而又合理、生动。

“悠荡”形象生动地写出了小孩子天真烂漫的性格。运用拟人修辞写了布谷鸟的叫声。

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重叠的音节，长长的破折号，把桃树枝柔软、轻盈、飘逸的动态美，展现在读者面前。

师：你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？你仿佛看到了怎样的画面？

我仿佛看到了眼前有一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，微吐红点的小花苞，是那么娇嫩，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成一幅鸟语花香的美景图。

师：喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！

（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）

（2）学生喜欢第二节。

师：绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？

这里运用比喻有什么表达效果？

（3）学生喜欢第三节。

教师启发学生想象：“我”想把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊，望——作者能望到什么？

鼓励学生充分说。

学生甲：望到了万里长城。

学生乙：望到了金色的稻田。

学生丙：望到了浩瀚的大海。

……

师：为什么说“蓝天是我的课堂”？

学生甲：因为作者可以在天空中学习。

学生乙：因为作者可以在天空中认识世界。

（4）喜欢最后一小节。

教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？”

（小组讨论后发言。学生各抒己见。）

3.“我”的愿望分别体现了什么？这些愿望给我们描绘了哪些美好的画面？

4.师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！诗歌中小朋友有这么多愿望，你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）

四、迁移延伸

师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌。

（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）

五、互动练习

打开“阅读训练-《我想》”，一起来闯关吧！

教学后记

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