七 角的初步认识（通用）优质课教案

《认识角》教学设计

教学目标：

1．学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。

2．通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

3．学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点：

学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

教学准备：

课件、

三角尺、三角形、剪刀、图钉、硬纸条等

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.

演示三角形变出角

同学们，看刘老师手里拿的是什么图形？（生答：三角形）三角形有几条边？（生答：三条边）刘老师手里还有一把数学魔法剪刀，咔嚓，咔嚓，剪掉一条边变出一个新的图形，它就是角。（把角用磁铁吸在黑板上）今天，刘老师就和同学们一起认识角。

2.

板书课题：认识角

3.

师：欢迎同学们来到角的乐园，快来一起玩闯关游戏吧！

二、自主探究，学习新知。

（一）

第一关：认角

1.

我会找：引导学生从剪刀、钟面和红领巾中找出角。

2.

我会摸：引导学生摸一摸三角尺中的角，发现角的特征。

(1)在小组内交流: a.摸一摸三角尺上有角的地方，用你的食指轻轻按一下，你发现了什么？

（有一个小点）

b.再摸一摸尖尖地方的两旁，有什么感觉？

（直直的线）

c.角有什么共同之处？（一个点，两条直直的线）

(2)全班交流。

在很早以前，数学家就给角的各部分起了好听的名字，请打开课本84页找找看，指名说出角的各部分名称。（板书：顶点、边、边）

为了更清晰的表示角，通常我们都在角上画一个小弧线给角作标记，角多时，就加上数字表示角1，角2，角3。

课件出示：小小角，真简单，一个顶点两条边。

学生齐读。

（3）学生闭上眼睛回忆一下角的样子，牢牢的把角的样子记在心里。

（教师板书：一个顶点，两条直直的边）

3.我会认：下面哪些图形是角，哪些不是角？并说出角的各部分名称。（学生先在学习单上完成，再组织全班交流。）

4.我会数:数一数下面图形里有几个角? （学生先在学习单上完成，再组织全班交流。）

5.我会找：看一看，摸一摸，你周围藏着角吗？和你的同学说一说。

(1)指名学生说说找到的角，并说出角的各部分名称。

(2)教师出示胜利的手势，老师手势里有角吗？指名学生说出角的各部分名称。

过渡：用胜利的手势奖励自己进入第二关画角！角是多么神奇！现在我们把角画出来吧。

（二）

第二关：画角

1.

画角，你想先画什么？后画什么？

指两名学生说说。

2.那我们来听听角精灵是怎么画角的。课件出示画角方法，指名学生读。

课件演示画角的方法。课件出示：画角时，要牢记先画顶点后画边。学生齐读。

3.指两名学生到黑板上画角，其余学生在学习单上完成，教师巡视指导。组织全班交流。

过渡：老师送给你们胜利的手势，恭喜大家进入第三关比角。

（三）

第三关：比角

1.

课件出示：猜一猜，哪个角大？

指名学生猜一猜，引导学生说出比较的方法观察法。（师相机板书：观察法）

演示两个角重合比大小，引导学生说出比较的方法重叠法，（师相机板书：重叠法）

得出结论：角的大小与边的长短无关。学生齐读。

2.

我会做：学生制作活动角。

指名读要求: a.用硬纸条、图钉和橡皮擦制作一个活动角。

b.小组讨论：角怎样能变大？角怎样能变小？

学生制作活动角，教师巡视指导。

先小组内交流，再组织全班交流。

得出结论：角的大小与两边张开的大小有关系。两边张开越大，角就越大；两边张开越小，角就越小。

3.全班交流：角的大小和什么有关系，有怎样的关系？

4.我会比：比

较下面两个角的大小，大的画“√”。指名回答。

5.我会判：小小裁判长，对错我会判。

⑴

角的边越长，角就越大。 ( ) ⑵

角的张口越大，角就越大。 ( ) 6.小结板书：角的大小只看张口不看边。学生齐读。

过渡：恭喜！同学们，顺利过关来到智慧岛，获得智慧宝藏《角》。

三、总结提升，丰富知识。

1.学生齐读角的儿歌。

2.欣赏建筑物中的角。

正是因为角的存在，我们的生活变得多姿多彩，让我们跟着角的美丽身影去看世界吧！

课件出示：天安门广场、悉尼歌剧院、越南红教堂和埃菲尔铁塔。学生欣赏。

角的世界真是变化多端奥妙无穷，这就需要我们不断去探索。

3.我是智慧星：这节课，我学会了 。指名学生说一说。 4.用胜利的手势鼓励自己，表达一下现在的心情吧！

四、课后拓展，布置作业。

一张长方形纸有四个角，直着剪一刀，剪去一个角，剩下的图形能有几个角？并把角标出来。